Entwicklungspsychologie der Kindheit (Kohlhammer Standards Psychologie) (German Edition)

Die Entwicklung in der Kindheit ist geprägt durch eine F|lle faszinierender Veränderungen. Diese zeigen sich besonders darin, wie Kinder die Welt wahrnehmen und |ber sie denken, wie sie mit ihr interagieren und welche Informationen sie sich merken können. Das Verstehen von Sprache und der eigene Spracherwerb eröffnen Kindern zudem einen ganz neuen Blick auf die Welt. Sie können sich dadurch Wissen schneller aneignen, ihren Vorstellungsraum erweitern und lernen, mit anderen effizienter zu kommunizieren. Gerade durch die Kommunikation mit der Welt erfahren sie sich als soziales Wesen und gewinnen Erkenntnisse |ber sich selbst. Im vorliegenden Buch werden diese Veränderungen aus einer grundlagenorientierten Forschungsperspektive heraus erläutert, wobei die typische Entwicklung in der Kindheit im Vordergrund steht. Ausserdem wird in jedem Kapitel ein Bezug zu untypischen Entwicklungsverläufen hergestellt und erörtert, wie Wissen aus der Grundlagenforschung praktisch genutzt werden kann. Aus dem Inhalt: 1. Kernthemen und Anwendungsfelder der Entwicklungspsychologie der Kindheit 2. Methodische Verfahren und Untersuchungsdesigns 3. Biologische Grundlagen der Entwicklung 4. Körperwachstum und Motorik 5. Wahrnehmung 6. Kognitive Entwicklung 7. Sprache 8. Emotionale Entwicklung 9. Soziale Entwicklung 10. Theorien der Entwicklungspsychologie der Kindheit Deckblatt 1 Titelseite 4 Impressum 5 Inhalt 6 1 Kernthemen und Anwendungsfelder der Entwicklungspsychologie der Kindheit 12 1.1 Historische Perspektive 13 1.2 Entwicklungsbegriff 15 1.2.1 Stufenbegriff 15 1.2.2 Moderner Entwicklungsbegriff 16 1.3 Einflüsse auf die kindliche Entwicklung 17 1.3.1 Bedeutung von Genetik und Epigenetik 18 1.3.2 Bedeutung der Umwelt 20 1.4 Anwendungsfelder und translationale Forschung der Entwicklungspsychologie des Kindesalters 25 1.4.1 Anwendungsfelder 25 1.4.1.1 Kindliche Entwicklung in verschiedenen pädagogischen Kontexten 26 1.4.1.2 Entwicklungsstörungen 29 1.4.2 Translationale Forschung 32 1.4.3 Beispiel für translationale Forschung 33 1.5 Ausblick auf die folgenden Kapitel 35 2 Theorien der Entwicklungspsychologie der Kindheit 37 2.1 Interaktion von Anlage und Umwelt 38 2.1.1 Piagets Theorie 38 2.1.2 Wygotskys Theorie 40 2.2 Bedeutung der Umwelt 43 2.2.1 Lerntheorien 43 2.2.2 Ökologische Theorien 46 2.2.3 Kulturelle Theorien 217 2.3 Bedeutung der Anlage 50 2.3.1 Evolutionäre Ansätze 50 2.3.2 Kernwissenstheorien 52 2.4 Bedeutung des Individuums 53 2.5 Theorien untypischer Entwicklung 56 3 Methodische Verfahren und Untersuchungsdesigns 59 3.1 Datengewinnung 38 3.1.1 Neugeborenen- und Säuglingsalter 61 3.1.2 Kleinkindalter 66 3.1.3 Vorschul- und Kindesalter 67 3.2 Untersuchungsdesigns 68 3.2.1 Korrelationsstudien 69 3.2.2 Experimentelle Studien 69 3.2.3 Längsschnittliche Verfahren 70 3.2.4 Querschnittliche Verfahren 73 3.2.5 Sequentielle Studien 74 3.2.6 Die Rolle von Kultur und Spezies 277 3.3 Methodische Verfahren in den Anwendungsfeldern 97 3.3.1 Entwicklungsdiagnostik 97 3.3.2 Prävention und Intervention 78 3.3.3 Evaluation 81 3.3.4 Translation 82 4 Biologische Grundlagen der Entwicklung 85 4.1 Die Anlage-Umwelt-Debatte: Vom Einfluss der Geneaufdas Verhalten 86 4.1.1 Das Genom 87 4.1.2 Erblichkeit 88 4.1.3 Einfluss von Umwelt und Interaktion: Epigenese 90 4.2 Die Entwicklung des Gehirns 91 4.2.1 Pränatale Entwicklung 92 4.2.1.1 Proliferation (4. bis 10. Woche) 94 4.2.1.2 Migration (7. bis 20. Woche) 94 4.2.1.3 Differenzierung/Spezialisierung 96 4.2.2 Postnatale Entwicklung 130 4.2.2.1 Axonales und dendritisches Wachstum und Verschaltung 96 4.2.2.2 Synapsenbildung und -eliminierung 97 4.2.2.3 Myelinisierung 97 4.2.3 Basale Plastizität und funktionale Spezifikation des Cortex 98 4.2.3.1 Sensible Perioden 101 4.2.3.2 Lebenslange Plastizität 103 4.3 Entwicklungsstörungen 106 4.3.1 Das Williams-Syndrom 107 4.3.2 Phenylketonurie 108 4.3.3 Das fetale Alkoholsyndrom 110 4.3.4 Translation 111 5 Körperwachstum und Motorik 113 5.1 Entwicklung des Körpers 114 5.1.1 Körpergröße, Gewicht und Proportionen 114 5.1.2 Einflüsse auf körperliche Veränderungen 117 5.2 Entwicklung der Motorik 120 5.2.1 Neugeborenenreflexe 121 5.2.2 Aufrechte Körperhaltung und Fortbewegung 121 5.2.3 Greifen und Explorieren 69 5.2.4 Zusammenhang zwischen Motorik und anderen Entwicklungsbereichen 127 5.3 Untypische Verläufe der motorischen Entwicklung 129 5.3.1 Umschriebene motorische Entwicklungsstörung 130 5.3.2 Motorische Störungen und andere Entwicklungsbereiche 131 5.3.3 Translation 136 6 Wahrnehmung 139 6.1 Theoretische Perspektiven auf die Wahrnehmungsentwicklung 140 6.2 Methodische Verfahren 237 6.3 Wahrnehmungsentwicklung in verschiedenen Sinnesbereichen 144 6.3.1 Entwicklung der Haptik, des Geschmacks- und Geruchsinnes 145 6.3.2 Auditive Wahrnehmung 147 6.3.3 Visuelle Wahrnehmung 150 6.3.4 Intermodale Wahrnehmung 154 6.4 Wahrnehmungsentwicklung in der Kindheit 156 6.5 Untypische Verläufe der Wahrnehmungsentwicklung 157 6.5.1 Visuelle Störungen und andere Entwicklungsbereiche 159 6.5.2 Translation 277 7 Kognitive Entwicklung 166 7.1 Die Theorie von Piaget 166 7.1.1 Stadien 167 7.1.1.1 Das sensumotorische Stadium (0 bis 2 Jahre) 167 7.1.1.2 Das präoperationale Stadium (2 bis 7 Jahre) 169 7.1.1.3 Das konkret-operationale Stadium (7 bis 11 Jahre) 169 7.1.1.4 Das formal-operationale Stadium (ab ca. 12 Jahren) 121 7.1.2 Kritik an der Theorie von Piaget 170 7.2 Domänenspezifische Ansätze 171 7.2.1 Naive Physik 172 7.2.2 Numerisches Wissen 173 7.3 Entwicklung der Informationsverarbeitung 175 7.3.1 Aufmerksamkeit 175 7.3.1.1 Wachheit, fokussierte Aufmerksamkeit und Reizverarbeitung 176 7.3.1.2 Orientierung und Aufmerksamkeit 177 7.3.2 Gedächtnisentwicklung 180 7.3.2.1 Neuronale Grundlagen verschiedener Gedächtnissysteme 182 7.3.2.2 Entwicklung des deklarativen Gedächtnisses im Säuglings- und frühen Kleinkindalter 182 7.3.2.2.1 Methoden zur Erfassung von Gedächtnisleistungen im Säuglingsalter 183 7.3.2.2.2 Grundlagen der frühen Gedächtnisentwicklung 188 7.3.2.3 Entwicklung des deklarativen Gedächtnisses und Arbeitsgedächtnisses in der Kindheit 188 7.3.2.3.1 Einfluss von Wissen 189 7.3.2.3.2 Einfluss von Strategien und Metakognition 189 7.3.2.3.3 Entwicklung des autobiographischen Gedächtnisses 191 7.3.2.4 Entwicklung des nichtdeklarativen Gedächtnisses 191 7.3.3 Exekutive Funktionen 193 7.3.3.1 Inhibitorische Kontrolle 194 7.3.3.2 Kognitive Flexibilität 194 7.3.4 Problemlösen und Planen 195 7.4 Untypische Verläufe und Anwendungsbereiche der kognitiven Entwicklung 197 7.4.1 Die Aufmerksamkeits- defizit-/Hyperaktivitätsstörungen 198 7.4.1.1 Ätiologie 198 7.4.1.2 Die Rolle genetischer Dispositionen und ihr Zusammenhang mit kognitiven Prozessen 199 7.4.1.3 ADHS und exekutive Funktionen 200 7.4.1.4 Therapieansätze 201 7.4.2 Kindliches Augenzeugengedächtnis 202 7.4.3 Translation 207 8 Sprache 209 8.1 Erwerb der Phonologie 211 8.1.1 Wahrnehmen und Erkennen von Phonemen 211 8.1.2 Die Rolle der Prosodie bei der Wahrnehmung von Phonemen und Worten 213 8.1.3 Artikulation von Phonemen und Wörtern 214 8.2 Erwerb des Lexikons (Semantik) 216 8.2.1 Erste Worte 216 8.2.2 Erwerb von Substantiven 217 8.2.3 Erwerb von Verben und Adjektiven 220 8.3 Erwerb der Grammatik 221 8.4 Erwerb der Pragmatik 223 8.5 Erklärungen für die Entwicklung von Sprache 225 8.5.1 Angeborene Voreinstellungen des Spracherwerbs – Biologie 225 8.5.2 Erworbene Bereiche des Spracherwerbs – Lernen und Kognition 226 8.5.3 Erworbene Bereiche des Spracherwerbs – soziokulturelle Einflüsse 227 8.6 Untypische Verläufe der Sprachentwicklung 228 8.6.1 Spezifische Sprachentwicklungsstörung 229 8.6.2 Ursachen und Interventionen 231 8.6.3 Translation 232 9 Emotionale Entwicklung und Entwicklung des Selbst 235 9.1 Entwicklung der Emotionen 236 9.1.1 Theorien der Emotionsentwicklung 237 9.1.1.1 Differenzierungtheorien 237 9.1.1.2 Theorie der differentiellen Emotionen 271 9.1.1.3 Funktionalistischer Ansatz 238 9.1.2 Entwicklung des Emotionsausdrucks 239 9.1.2.1 Entwicklung basaler Emotionen 94 9.1.2.2 Entwicklung sekundärer Emotionen 243 9.1.3 Entwicklung des Emotionsverständnisses 172 9.1.3.1 Emotionswahrnehmung 245 9.1.3.2 Emotionale Kommunikation 247 9.1.3.3 Emotionswissen 248 9.1.4 Emotionsregulation 248 9.1.5 Temperament 250 9.2 Die Entwicklung des Selbst 255 9.2.1 Erste Schritte zur Testung des Selbst: Der klassische Spiegeltest und ähnliche Paradigmen 255 9.2.2 Das zeitlich ausgedehnte Selbst 257 9.2.3 Das Selbst im ersten Lebensjahr 258 9.3 Untypische Verläufe der Emotionsentwicklung 259 9.3.1 Regulationsstörung im Säuglingsalter: Exzessives Schreien 259 9.3.2 Die Münchner Sprechstunde: Ein Interventionsprogramm für schreiende Säuglinge 262 9.3.3 Translation 262 10 Soziale Entwicklung 265 10.1 Entwicklung der Bindung 266 10.1.1 Bindungstypen 268 10.1.2 Stabilität und Folgen der Bindung 270 10.2 Entwicklung der sozialen Interaktion 271 10.2.1 Präferenz für soziale Stimuli 169 10.2.2 Dyadische Interaktion 272 10.2.3 Triadische Interaktion 273 10.2.3.1 Die Aufmerksamkeit teilen und ihr folgen 274 10.2.3.2 Die Aufmerksamkeit lenken 275 10.3 Die Entwicklung sozialer Kognition 277 10.3.1 Entwicklung der Theory of Mind (ToM) – das Verständnis falscher Überzeugungen 277 10.3.2 Vorläufer des Verständnisses falscher Überzeugungen: Soziales Verständnis im Säuglings- und Kleinkindalter 279 10.3.3 Verstehen bereits Säuglinge falsche Überzeugungen? 282 10.3.4 Erklärungsansätze der ToM-Entwicklung 282 10.3.5 Weitere Faktoren, die die Entwicklung der ToM beeinflussen 285 10.4 Kooperation und hilfreiches Verhalten 286 10.4.1 Kooperation 286 10.4.2 Hilfreiches Verhalten 288 10.5 Untypische Verläufe der sozialen Entwicklung 289 10.5.1 Desorganisierte Bindung und reaktive Bindungsstörung 289 10.5.2 Autismus 291 10.5.3 Translation 292 Literaturverzeichnis 295 Stichwortverzeichnis 338 Die Entwicklung in der Kindheit ist geprägt durch eine Fülle faszinierender Veränderungen. Wie Kinder die Welt wahrnehmen und mit ihr interagieren, wie sie über sie denken und welche Informationen sie sich merken können, befindet sich in ständigem Fluss. Das Verstehen von Sprache und der eigene Spracherwerb eröffnen Kindern darüber hinaus einen ganz neuen Blick auf die Welt. Sie können sich dadurch Wissen schneller aneignen, ihren Vorstellungsraum erweitern und lernen, mit anderen effizienter zu kommunizieren. Gerade durch die Kommunikation und Interaktion mit der Umwelt erfahren sie sich als soziales Wesen und gewinnen Erkenntnisse über sich selbst. Das Buch erläutert die typischen Veränderungen in der Kindheit aus einer grundlagenorientierten Forschungsperspektive. Jedes Kapitel schlägt eine Brücke zu untypischen Entwicklungsverläufen und diskutiert, wie Wissen aus der Grundlagenforschung praktisch genutzt werden kann.