El niño filósofo: Cómo enseñar a los niños a pensar por sí mismos

Los niños tienen una extraordinaria capacidad de asombro y una curiosidad prácticamente ilimitada, dos cualidades que los convierten en pequeños grandes filósofos. El niño filósofo es una herramienta clave, tanto en casa como en la escuela, para potenciar esta inteligencia filosófica que les permitirá desenvolverse como ciudadanos activos y comprometidos. El libro está organizado en dos partes: la primera parte nos invita a considerar los beneficios que la educación filosófica puede conllevar en el desarrollo intelectual, personal y social de los niños. La segunda parte plantea doce grandes preguntas, legado de doce importantes pensadores de la tradición occidental, y propone ejercicios prácticos para que familias y educadores puedan abordarlas con los niños desde la crítica, el diálogo, el juego y la creatividad. La herramienta ideal para que familias y educadores desarrollen la inteligencia filosófica de los niños La herramienta ideal para que familias y educadores desarrollen la inteligencia filosófica de los niños Los niños tienen una extraordinaria capacidad de asombro y una curiosidad prácticamente ilimitada, dos cualidades que los convierten en pequeños grandes filósofos. El niño filósofo es una herramienta clave, tanto en casa como en la escuela, para potenciar esta inteligencia filosófica que les permitirá desenvolverse como ciudadanos activos y comprometidos. El libro está organizado en dos partes: la primera parte nos invita a considerar los beneficios que la educación filosófica puede conllevar en el desarrollo intelectual, personal y social de los niños. La segunda parte plantea doce grandes preguntas, legado de doce importantes pensadores de la tradición occidental, y propone ejercicios prácticos para que familias y educadores puedan abordarlas con los niños desde la crítica, el diálogo, el juego y la creatividad. Mmm... ¿Debemos actuar con la cabeza o con el corazón? Platón ¿Cómo podemos decidir lo que está bien? Aristóteles ¿El placer debe ser el fin último de nuestros actos? Epicuro ¿Debemos tener miedo a la muerte? Séneca ¿Cómo se puede conseguir la alegría? Spinoza ¿Es importante tener buenos amigos? Montaigne ¿Para qué sirve la educación? Rousseau ¿Qué debemos hacer? Kant ¿Hay que ser creativo para vivir? Nietzsche ¿Hay que opinar sobre todo? Wittgenstein ¿Qué es la maldad? Arendt ¿Es más importante tener o ser? Fromm

La herramienta ideal para que familias y educadores desarrollen la inteligencia filosófica de los niñosLos niños tienen una extraordinaria capacidad de asombro y una curiosidad prácticamente ilimitada, dos cualidades que los convierten en pequeños grandes filósofos. El niño filósofo es una herramienta clave, tanto en casa como en la escuela, para potenciar esta inteligencia filosófica que les permitirá desenvolverse como ciudadanos activos y comprometidos.El libro está organizado en dos partes: la primera parte nos invita a considerar los beneficios que la educación filosófica puede conllevar en el desarrollo intelectual, personal y social de los niños. La segunda parte plantea doce grandes preguntas, legado de doce importantes pensadores de la tradición occidental, y propone ejercicios prácticos para que familias y educadores puedan abordarlas con los niños desde la crítica, el diálogo, el juego y la creatividad.Mmm...¿Debemos actuar con la cabeza o con el corazón?Platón¿Cómo podemos decidir lo que está bien?Aristóteles¿El placer debe ser el fin último de nuestros actos?Epicuro¿Debemos tener miedo a la muerte?Séneca¿Cómo se puede conseguir la alegría?Spinoza¿Es importante tener buenos amigos?Montaigne¿Para qué sirve la educación?Rousseau¿Qué debemos hacer?Kant¿Hay que ser creativo para vivir?Nietzsche¿Hay que opinar sobre todo?Wittgenstein¿Qué es la maldad?Arendt¿Es más importante tener o ser?Fromm

SU­MA­RIO In­tro­duc­ción: ¿Por qué ne­ce­sita­mos una ni­ñez más fi­lo­só­fi­ca? pri­me­ra par­te Para vo­so­t­ros, fa­mi­lias y do­cen­tes 1. ¿Quién fue Ma­tthew Li­p­man? 2. ¿Para qué les sir­ve la fi­lo­so­fía a los ni­ños? 3. ¿Con qué re­cur­sos pue­de ha­cer fi­lo­so­fía el niño fi­ló­so­fo? 4. ¿Hay una in­te­li­gen­cia fi­lo­só­fi­ca? 5. ¿El diá­lo­go fi­lo­só­fi­co es un arte? 6. ¿Existe el pen­sa­mien­to cui­da­do­so? 7. ¿Imá­ge­nes que va­lo­ran pen­sa­mien­tos? 8. Cie­rre pro­visio­nal se­gun­da par­te Doce pre­gun­tas 1. Pla­tón. ¿De­be­mos ac­tuar con la ca­be­za o con el co­ra­zón? 2. Aristó­te­les. ¿Cómo po­de­mos de­ci­dir lo que está bien? 3. Epi­cu­ro. ¿El pla­cer debe ser el fin úl­ti­mo de nuest­ros ac­tos? 4. Sé­ne­ca. ¿De­be­mos te­ner mie­do a la muer­te? 5. Spi­no­za. ¿Cómo se pue­de con­se­guir la ale­g­ría? 6. Mon­taig­ne. ¿Es im­por­tan­te te­ner bue­nos ami­gos? 7. Ro­usseau. ¿Para qué sir­ve la edu­ca­ción? 8. Kant. ¿Qué de­be­mos ha­cer? 9. Nie­tzs­che. ¿Hay que ser crea­ti­vo para vivir? 10. Witt­gen­stein. ¿Hay que opi­nar so­bre todo? 11. Aren­dt. ¿Qué es la mal­dad? 12. Fro­mm. ¿Es más im­por­tan­te te­ner o ser? Epí­lo­go: Abe­ce­da­rio del si­len­cio Bi­blio­gra­fía