Digitalisierung in Studium und Lehre gemeinsam gestalten: Innovative Formate, Strategien und Netzwerke (German Edition)

Der Open-Access-Band adressiert die Herausforderungen und Chancen der Digitalisierung für Studierende und Lehrende sowie für Support-Strukturen und Leitungen von Hochschulen in Deutschland. Thematische Schwerpunkte bilden die Entwicklung und Umsetzung von Hochschulstrategien im Kontext von regionalen, nationalen und internationalen Netzwerken sowie die Förderung von Schlüsselkompetenzen durch innovative Lehr-Lern-Formate. Der Band versammelt 33 Beiträge von Expert*innen aus der Community des Hochschulforums Digitalisierung, deren Mitglieder die digitale Transformation in der Hochschulbildung auf vielfältige Weise gemeinsam gestalten. Dies ist ein Open-Access-Buch. Dies ist ein Open-Access-Buch. Vorwort von Peter-André Alt Literatur Danksagung Inhaltsverzeichnis Herausgeber- und Autor*innenverzeichnis Über den Herausgeber Verzeichnis der Autor*innen Teil I Einleitung 1 Die Digitalisierung in Studium und Lehre gemeinsam gestalten: Perspektiven aus dem Hochschulforum Digitalisierung Literatur 2 Schwerpunkte und Themen des Sammelbands 1 Über das Publikationsprojekt 2 Überblick über die Beiträge des Sammelbands 2.1 Hochschulbildung und Digitalisierung 2.2 Kooperationen und Netzwerke 2.3 Governance und Change Management 2.4 Kompetenzen und Curricula für das digitale Zeitalter 2.5 Didaktik 3 Without further ado ... Literatur Teil I Hochschulbildung und Digitalisierung 3 Hochschulbildung und Digitalisierung – Entwicklungslinien und Trends für die 2020er-Jahre 1 Einleitung 2 Das Erbe des E-Learning 2.1 Aufstieg und Fall der Neuen Medien 2.2 Schlussfolgerungen – was vom E-Learning übrig bleibt 3 Kontinuitäten und Transformationen: Vom E-Learning zur Digitalisierung von Hochschule 3.1 Das digitale Erweckungserlebnis: MOOCs und Hochschule 3.2 Der Aufstieg der Bildungsplattformen 3.3 Datafizierung 4 Ausblick: Digitalisierung als neue Normalität der Hochschullehre Literatur 4 Das Wissen und seine Gesellschaft 1 Wissen als Kategorie und Vorstellung 2 Licht, Wissen und Wahrheit 3 Das Wissen und seine Vermittlung 3.1 Lehrende und Lernende 3.2 Wertschätzung der Didaktik 3.3 Methoden und Forschungsdesigns 4 Fazit Literatur 5 Fächerunterschiede in der digitalen Hochschulbildung – eine Analyse auf Basis von Publikationsdaten 1 Einleitung und theoretischer Hintergrund 2 Fragestellung 3 Methode 3.1 Methodische Zugänge bei der Analyse fachspezifischer Besonderheiten 3.2 Datenquelle 3.3 Auswahl der Dokumente 3.4 Bedeutung von Keywords 3.5 Analysemethode 3.6 Differenzierung nach Fächergruppen 3.7 Exploratives Untersuchungsdesign 4 Ergebnisse 4.1 Verbreitung und Entwicklung technologischer Ansätze, digitaler Lehr-Lernformate und -methoden 4.2 Digitale Lehr-Lernformate, -methoden und technologische Ansätze im Fächervergleich 5 Diskussion Literatur 6 Digitale Ethik der Bildung: Methodische Entwicklung eines Rahmenwerks 1 Einführung 2 Rahmenwerk einer digitalen Ethik der Bildung 2.1 Ethik, Moral und Technologie im digitalen Zeitalter 2.2 Digitale Ethik 2.3 Digitale Ethik der Bildung 3 Methodik zur explorativen Validierung des Rahmenwerkes 3.1 Narrative der digitalen Ethik der Bildung 3.2 Das Narrativ „Learning Management System“ 3.3 Explorative Validierung mittels Expert*inneninterview 4 Ausblick Literatur Teil I Kooperationen und Netzwerke 7 Landeshochschulverbünde in der digitalen Hochschulbildung. Ziele, Leitideen, Synergiepotenziale 1 Einleitung 2 Zusammenarbeit von Hochschulen: Landeshochschulverbünde 2.1 Landeshochschulverbünde im Überblick 2.2 Motive und Ziele von Landeshochschulverbünden 3 Leitideen und Umsetzungsansätze der Hochschulverbünde 4 Schnittstellen und Synergien zwischen Landeshochschulverbünden 5 Ausblick Literatur 8 Kooperationen zur Digitalisierung in Lehre, Forschung und Verwaltung an den Hochschulen. Sekundärauswertung einer bundesweiten Erhebung 1 Einleitung 2 Ergebnisse der Studie zur Digitalisierung der Hochschulen 3 Ergebnisse der Sekundärauswertung (quantitativ) 4 Ergebnisse der Sekundärauswertung (qualitativ) 5 Fazit und Ausblick Literatur 9 Bologna Digital – die digitale Transformation im Europäischen Hochschulraum gestalten 1 Digitalisierung als strategische Aufgabe im Europäischen Hochschulraum 2 Der Bologna-Prozess: Welche Relevanz hat die Digitalisierung? 2.1 Der Bologna-Prozess 2.2 Digitalisierung als Thema im Bologna-Prozess 2.3 Die digitale Transformation als Schwerpunktthema der Europäischen Kommission 3 Zentrale Aktionsfelder der Digitalisierung im Europäischen Hochschulraum: Mobilität, Zukunftskompetenzen und Qualitätssicherung 3.1 Neue Mobilitätsmuster: Internationaler Austausch und virtuelle Mobilität 3.2 Kompetenzen für das digitale Zeitalter 3.3 Qualitätssicherung und Zertifizierung 4 Ausblick Literatur Teil I Governance und Change Management 10 Der digitale Wandel als Motor der Hochschulentwicklung – Strategiemuster für die Digitalisierung der Hochschullehre 1 Veränderungsprozesse in Studium und Lehre gestalten: Change Management versus Diffusionsprozesse 2 Strategiemuster für die digitale Transformation 2.1 Modernisierung versus Profilierung 2.2 Profilbildungs- und Profilierungsoptionen 2.3 Handlungsoptionen von Hochschulen 2.4 Strategiemuster für den Digitalisierungsprozess an Hochschulen in den Bereichen Studium und Lehre 3 Digitalisierungsnarrative im Kontext des Change Management 4 Fazit und Ausblick: Hochschule, quo vadis? Literatur 11 Zwischen Dynamik und Synchronisation. Herausforderungen und Handlungsoptionen für die strategische hochschulweite digitale Transformation der Hochschullehre 1 Einleitung 2 Das Modell der Kollektiven Veränderung 2.1 Entwicklung und Bestandteile des Modells der Kollektiven Veränderung 2.2 Einbettung des Modells in aktuelle Diskurse 3 Projektförmigkeit in der digitalen Transformation 4 Dynamik und Synchronisation im Innovationsprozess 5 Fazit Literatur 12 Die Digitalisierung der Lehre und die Hochschulpolitik. Was bei der Strategiebildung nicht übersehen werden sollte 1 Einleitung 2 Die Entwicklung der Strategiebildung und das Problem der Zielbestimmung 3 Die Erwartungen der Politik und das Verständnis von Hochschulbildung 3.1 Die Erneuerungsagenda der EU-Kommission und der Aktionsplan digitale Bildung 3.2 Politische Erwartungen auf Bundesebene: Digitalisierung als nationale Aufgabe 3.3 Strategische Vorgaben auf Länderebene und Erwartungen an die Landespolitik 4 Neujustierung der Digitalisierungsstrategien als Aufgabe der Politik und der Hochschulen Literatur 13 Learning Analytics aus institutioneller Perspektive: Ein Orientierungsrahmen für die hochschulische Datennutzung 1 Datafication of Higher Education 2 Grundlagen, Potenziale und Limitationen von Learning Analytics 3 Herausforderungen der Datennutzung 4 Orientierungsrahmen für die hochschulische Datennutzung 5 Fazit Literatur 14 Partizipative Hochschulentwicklung für den digitalen Wandel – Leitlinien des studierendenzentrierten Change Management 1 Gestaltungsoptionen für Studierende in digitalen Zeiten 2 Leitlinien eines studierendenzentrierten Change Management 2.1 Welche Studierenden? 2.2 Wie motiviert man die Studierenden? 2.3 Welche Prinzipien sollen den Partizipationsprozess rahmen? 2.4 Welche Phasen bieten sich für Partizipationsprojekte an? 2.5 Formate der partizipativen Hochschulentwicklung 3 Studierendenzentrierte Hochschulentwicklung in der neuen Normalität Literatur 15 Analyse didaktischer Veränderungen durch Digitalisierung. Die Mär von mehr Partizipation? 1 Einleitung 2 Bedingungen und Chancen für Partizipation durch Digitalisierung 3 Veränderungen von Lehr-/Lernprozessen durch Digitalisierung am Beispiel der FeU 3.1 Design und Werkzeug der empirischen Untersuchung 3.2 Darstellung und Interpretation der Ergebnisse 4 Diskussion 5 Fazit und Ausblick Literatur 16 Inklusion und Digitalisierung: Rechtliche Vorgaben und Potenziale für Hochschulen 1 Digitalisierung an Hochschulen: Rechtliche Vorgaben zu Inklusion 2 Diversity Management und inklusive Hochschuldidaktik 3 Digitales universelles Design für die Lehre 4 Fazit: Umsetzungsstrategien mit Beteiligung diverser Expert*innen Literatur 17 Onlife Learning Spaces. Handlungsperspektiven hybrider Lernumgebungen an Hochschulen 1 Einleitung und Problemstellung 2 Forschungsstand zu innovativen Lernraumgestaltungspraktiken an Hochschulen 2.1 Onlife Learning Spaces (a) – Veränderung von bestehenden physischen Orten 2.2 Onlife Learning Spaces (b) – Aktivierung von neuen physischen Orten 3 Forschungsprojekt Onlife Learning Spaces – Neukodierung von Lernen und Raum 4 Zentrale Erkenntnisse der qualitativen Vorstudie 4.1 Relevanz von Routen bei Onlife Learning Spaces (b) 4.2 Relevanz von Routinen bei Onlife Learning Spaces (b) 5 Zusammenfassung und Diskussion von strategischen Handlungsperspektiven Literatur 18 Der physische Raum im Kontext der Digitalisierung. Perspektiven für Lehr- und Lernraumkonstellationen an Hochschulen 1 Gestaltung von Raumszenarien als Herausforderung 2 Lernraumtheoretischer Zugang und Lernraumkonzepte 3 Lehr- und Lernräume im Kontext der Lernwelt Hochschule 4 Raumdimensionen innovativer Lehr- und Lernformate und Betreuung 5 Student Experience als Grundlage von Planungsprozessen 6 Perspektiven für hybride Lehr- und Lernraumkonstellationen 7 Verschränkung von physischen und digitalen Lernräumen als strategisches Konzept Literatur 19 Hilfestellung bei der Entwicklung einer Strategie für Digital Credentials im Bildungswesen 1 Einführung Digital Credentials 2 Aktueller Stand Digital Credentials 2.1 Definition der Begrifflichkeiten 2.2 Kontext Praxis 2.3 Kontext Technik 2.4 Kontext Hochschulen 2.5 Kontext Wissenschaft 3 Methodisches Vorgehen 4 Ergebnisse Workshop 4.1 STEP-Analyse: Einflussfaktoren auf Digital Credentials 4.2 Erfolgsfaktoren für Digital Credentials 5 Diskurs, Zusammenfassung und Ausblick Literatur 20 Manipulationssichere und per Knopfdruck verifizierbare Digital Credentials: Die Blockchain als Initiator internationaler Kooperationsprojekte 1 Einführung 2 Grundlegende technische Konzepte 3 Laufende Projekte 3.1 DigiCerts 3.2 EduCTX 3.3 Credentify 3.4 Digital Credentials Consortium 3.5 Geteilte Herausforderungen 4 Erwartungen und Aufgaben der Beteiligten 4.1 Studierende 4.2 Hochschulen 4.3 Politik 4.4 Arbeitswelt 5 Ausblick Literatur Teil I Kompetenzen und Curricula für das digitale Zeitalter 21 Future Skills für die Welt von morgen: Das Future-Skills-Triple-Helix-Modell der Handlungsfähigkeit in emergenten Praxiskontexten 1 Future Skills – Leitmarken einer neuen Bildungskonzeption für Hochschulen 2 Forschungsdesign 3 Future Skills für die Welt von morgen 4 Das Future-Skills-Triple-Helix-Modell 5 Wandel von Lebens- und Arbeitskontexten 5.1 Shift 1 – weniger Standardisierung und mehr Selbstorganisation 5.2 Shift 2 – vom Fachwissen zur Handlungskompetenz 5.3 Shift 3 – von hierarchischen zu vernetzten Organisationskontexten 6 Fazit Literatur 22 Employability und Fähigkeiten für die Zukunft der Arbeit am Beispiel des Maschinenbauwesens 1 Einleitung 2 Was sagt die Literatur? 2.1 Digitalisierung 2.2 Employability und die Hochschulperspektive 2.3 Arbeitgebendenperspektive 3 Hintergrund, theoretischer Rahmen und Methodologie 3.1 Hintergrund 3.2 Theoretischer Rahmen 3.3 Methodologie 4 Ergebnisse: Wahrnehmungen und Erwartungen der Arbeitgebenden 4.1 Veränderungen der Tätigkeitsbereiche der Maschinenbauingenieur*innen 4.2 Kompetenzanforderungen 5 Diskussion: Implikationen für Hochschulcurricula und weiterer Untersuchungsbedarf Literatur 23 Data Literacy Education für Studierende aller Fächer. Kompetenzziele, curriculare Integration und didaktische Ausgestaltung interdisziplinärer Lehr-Lern-Angebote 1 Problemstellung: Teilhabe an der digitalen Gesellschaft ermöglichen 2 Kompetenzen und Lernziele 3 Curriculare Integration und didaktische Ausgestaltung 4 Chancen interdisziplinärer Ansätze 5 Fallstudie: Das Mannheimer Modell Data Literacy Education („modal“) 6 Evaluation und Kompetenzmessung 7 Erkenntnisse für die (Weiter-)Entwicklung von Data-Literacy-Lehr-Lern-Angeboten Literatur 24 Curriculumentwicklung im Zeitalter der Digitalisierung: Rahmenbedingungen, Herausforderungen, Formate und Inhalte 1 Digitale Transformation im Fokus der Curriculumentwicklung 2 Zieldefinition 2.1 Kompetenzen für heute, morgen und übermorgen 2.2 Ein Kompetenzrahmen als Matrix für die Curriculumentwicklung 3 Flexible und agile Gestaltung von Curricula 4 Digital kompetente Lehrende 5 Fazit Literatur 25 Medienbildung in der ersten Phase der Lehrkräftebildung und die Bedeutung des medialen Habitus von Lehramtsstudierenden 1 Medienbildung als Antwort auf gesellschaftliche Herausforderungen? 2 Begriffsbestimmung Medienbildung und Medialer Habitus 2.1 Medienbildung und medienpädagogische Ausbildung 2.2 Medialer Habitus 3 Entwicklung der Fragestellung 3.1 Ausgangssituation: Medienbildung in der Lehrkräftebildung an deutschen Universitäten und pädagogischen Hochschulen in Deutschland 3.2 Medienpädagogische Grundbildung an pädagogischen Hochschulen und Universitäten 3.3 Desiderata: Annahmen zum Stand der Medienbildung und Fragestellung 4 Qualitatives Forschungsdesign – Methoden und Prozess der Ergebnisgewinnung 4.1 Datenerhebung 4.2 Datenanalyse 4.3 Interpretation des Kategoriensystems 4.4 Ableitung: Implikationen für die Lehrkräftebildung 5 Ausblick Literatur 26 Heterogene digitale Kompetenzselbsteinschätzungen bei Lehramtsstudierenden 1 Einleitung 2 Theoretische Grundlage 2.1 Interindividuell unterschiedliche Typen digitaler Kompetenzselbsteinschätzungen von Lehramtsstudierenden 2.2 Digitale Kompetenzselbsteinschätzungen, Nutzung digitaler Medien und Einstellungen zum Einsatz digitaler Medien 2.3 Die vorliegende Studie 3 Methodisches Vorgehen 3.1 Stichprobe 3.2 Instrumente 3.3 Methodisches Vorgehen 4 Ergebnisse 4.1 Ergebnisse der latenten Profilanalysen 4.2 Validierung der Profile 5 Diskussion 5.1 Praktische Implikationen für die inhaltliche Gestaltung der Hochschul- und Lehrkräftebildung 5.2 Praktische Implikationen für die pädagogische Gestaltung der Hochschul- und Lehrkräftebildung 5.3 Limitationen und Ausblick Literatur 27 Mobiles Lernen, Selbststeuerung und Gamification. Ergebnisse einer qualitativen Begleitstudie zu Chancen und Grenzen einer Inverted-Classroom-Veranstaltung in der Lehrer*innenprofessionalisierung 1 Digitalisierung im Lehramt für das Fach Sachunterricht 2 Konzeption: Das Lehr-Lern-Projekt „Die digitale Lehrer*innentasche“ 3 Evaluation: Ergebnisse der Interviewstudie 4 Diskussion: Chancen, Grenzen und weiterführende Forschungsansätze Literatur Teil I Didaktik 28 Gaming the System: Neue Perspektiven auf das Lernen 1 Einleitung 2 Das Lehr- und Lernverständnis als Ausgangspunkt für digitale Lehr- und Lernwelten 2.1 Ausgangspunkt Lernverständnis 2.2 Schlussfolgerungen für die Ausrichtung der Lehre 2.3 Der digitale Wandel schafft neue Möglichkeitsräume für die Hochschullehre 3 Spiele als Vorbild erfolgreicher digitaler Transformation 3.1 Massively Multiplayer Online Games: Das Skalieren sozialer Interaktion 3.2 Designprinzipien für die digitale Interaktion großer Gruppen 4 Spiele als Vorbild für die Gestaltung motivierender Lernumgebungen 4.1 Gamification: Motivation spielerisch erzeugen 4.2 Projekt EMPAMOS: Die motivationale DNA von Spielen entschlüsseln 4.3 Perspektivwechsel: Lernen und Lehren als „kaputtes Spiel“ 5 Fazit Literatur 29 Gamification als didaktisches Mittel in der Hochschulbildung 1 Gamification 2 Game-Design-Elemente 3 Gamification im Lernkontext 4 Gamification in der Hochschulbildung 5 Designprinzipien für den Einsatz von Gamification 6 Ausblick Literatur 30 Online-Planspiele als Wegbereiter für internationale und digitale Hochschullehre 1 Einführung 2 Wenig Forschung, aber hohe Erwartungen: Online-Planspiele in der (politikwissenschaftlichen) Hochschullehre 3 Analyse des Online-Planspielseminars 3.1 Ziele und Forschungsfragen der Begleitstudie 3.2 Das Online-Planspiel „Lobbying in the EU“ 3.3 Studiendesign 3.4 Ergebnisse der Evaluation/der Begleitstudie 4 Lessons Learned 4.1 Learning 1: Das richtige Timing finden 4.2 Learning 2: Drop-outs verhindern 4.3 Learning 3: Workload kommunizieren 4.4 Learning 4: Face-to-Face-Vorteile nicht vergessen 5 Reflexion und Ausblick Literatur 31 Die digitale Zukunft des Lernens und Lehrens mit Remote-Laboren 1 Einleitung 1.1 Digitalisierung in den Ingenieurwissenschaften 1.2 Digitalisierung durch Remote-Labore 1.3 Community Working Group Remote-Labore in Deutschland 2 Stand der Entwicklungen von Remote-Laboren 2.1 Einbindung von Remote-Laboren in die Lehre 2.2 Remote Labore in der Lehr-Lernforschung 3 Labore der Community Working Group 3.1 FPGA-Remote-Labor 3.2 DigiLab4U 3.3 Industrial eLab 3.4 GOLDi 3.5 Virtual Instrument Systems in Reality (VISIR) 4 Handlungsempfehlungen 4.1 Handlungsempfehlungen im Bereich der Technik 4.2 Handlungsempfehlungen im Bereich der Didaktik von Remote-Laboren 4.3 Organisation 5 Fazit Literatur 32 Agiles Lernen digital gestützt: Die Methode eduScrum in der Hochschullehre 1 Hochschullehre agil und digital gestalten 2 eduScrum: digital umgesetzt 2.1 Die Methode eduScrum 2.2 Die digital angereicherte Umsetzung der Methode 3 Die Referenzrahmen 3.1 DQR/HQR 3.2 DigComp 2.1 4 Rahmende Forschung 5 eduScrum: digital umgesetzt – erste Ergebnisse und Fazit 5.1 Ergebnisse in Bezug auf den DQR/HQR 5.2 Ergebnisse in Bezug auf den DigComp 2.1 6 Fazit und Ausblick Literatur 33 „Methode: Klebezettel“?! Design Thinking und die digitale Transformation der Hochschulen. Ein Beitrag zur Behebung des doppelten Technologiedefizits der Hochschuldidaktik 1 Einleitung 2 DT und Hochschuldidaktik: Umsetzungsfelder und Bezüge 3 Wirkungen von DT und das Technologiedefizit der Hochschuldidaktik 4 DT als Handlungsmodell und Denkstil 5 DT, die digitale Transformation der Hochschulen und das doppelte Technologiedefizit der Hochschuldidaktik 5.1 Technologie 5.2 Kompetenzen 5.3 Reflexivität 5.4 Erforschung 6 Fazit Literatur 34 Zukunftsfähige Formate für digitale Lernangebote – innovative didaktische Ansätze am Beispiel einer Lernplattform für Künstliche Intelligenz 1 Einleitung: Sag, wie hältst du’s mit dem digitalen Lernen? 2 Digitale Lernangebote 2.1 Verschiedene didaktische Ansätze auf digitalen Lernplattformen 2.2 Digitale Lernangebote zum Thema Künstliche Intelligenz 2.3 KI-Campus – Die Lernplattform für Künstliche Intelligenz 3 Forschungsfragen und methodisches Vorgehen 4 Ergebnisse 5 Diskussion, Implikationen und Ausblick Literatur 35 Wie kann digitale Bildung dazu beitragen, Bildung für nachhaltige Entwicklung in der Hochschullehre zu verankern? 1 Von Bits & Bäumen oder Digitalisierung & Nachhaltigkeit 2 Digitale Bildung 3 (Hochschul-)Bildung für nachhaltige Entwicklung 4 Digitale Bildung für nachhaltige Entwicklung 4.1 E-Learning-Prinzipien 4.2 Gamifizierung 4.3 E-Assessment 5 Das Projekt Future:N! 6 Fazit Literatur Der Open-Access-Band adressiert die Herausforderungen und Chancen der Digitalisierung für Studierende und Lehrende sowie für Support-Strukturen und Leitungen von Hochschulen in Deutschland. Thematische Schwerpunkte bilden die Entwicklung und Umsetzung von Hochschulstrategien im Kontext von regionalen, nationalen und internationalen Netzwerken sowie die Förderung von Schlüsselkompetenzen durch innovative Lehr-Lern-Formate. Der Band versammelt 33 Beiträge von Expert*innen aus der Community des Hochschulforums Digitalisierung, deren Mitglieder die digitale Transformation in der Hochschulbildung auf vielfältige Weise gemeinsam gestalten. Herausgegeben durch das Hochschulforum Digitalisierung Das Hochschulforum Digitalisierung (HFD) orchestriert den Diskurs zur Hochschulbildung im digitalen Zeitalter. Als zentraler Impulsgeber informiert, berät, vernetzt und begleitet es Akteure aus Hochschulen, Politik, Wirtschaft und Gesellschaft. Das HFD wurde 2014 gegründet und versteht sich als umsetzungsorientierter Think and Do Tank. Es ist eine gemeinsame Initiative des Stifterverbandes mit dem CHE Centrum für Hochschulentwicklung und der Hochschulrektorenkonferenz (HRK). Gefördert wird das HFD vom Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF)