Digital lernen - evidenzbasiert pflegen: Neue Medien in der Fortbildung von Pflegefachkräften (German Edition)

Digitale Lernmedien und evidenzbasiert pflegen – wie passt das zusammen? Auch in der Pflege können die neuen Medien das Lernen im beruflichen Alltag fördern und die Evidenz und Qualität der Pflege steigern. Die Autoren zeigen, wie mobile Lernmedien, z.B. Tablets, in der beruflichen Fortbildung genutzt werden können. Neben dem aktuellen Stand der Wissenschaft und Forschung zum Thema E-Learning, liegt der Fokus auf den neuen Gestaltungsmöglichkeiten, die digitales Lernen für das berufliche Lernen in der Pflegepraxis eröffnet. Themen der Beiträge sind u.a.: * Möglichkeiten der Wissensvermittlung und des -transfers mit Hilfe von digitalen Medien * Hinweise zur Mediendidaktik, die man beim Einsatz digitaler Lernmedien beachten sollte * Nutzen des digitalen Lernens für die Qualität in der Pflege und die Problemlösungskompetenz der Mitarbeiter * Fallbeispiele zur Umsetzung sowie Best Practice-Tipps * Einsatz digitaler Medien in der Personalentwicklung * Ergebnisse des Projekts Flexicare 50+ * Checklisten für die Vorbereitung und Einführung Anhand von Lernszenarien und den Erfahrungen des Projekts „Flexicare 50+“ wird dargestellt, wie digitales Lernen das evidenzbasierte Arbeiten in der Pflegepraxis unterstützt. Der Leser erhält Hinweise zur Einführung digitaler Lernmedien, notwendigen Rahmenbedingungen und zur Einbindung und Motivation der Mitarbeiter. Die vorgestellten Konzepte sind so aufgearbeitet, dass sie sich individuell an die Lernbedürfnisse der Mitarbeiter und den Fortbildungszielen der Einrichtungen anpassen lassen. Für Führungskräfte und Weiterbildungsbeauftragte in Kliniken und Pflegeeinrichtungen; für Pflegepädagogen und Anbieter von Fortbildungen für die Pflege sowie Wissenschaftler didaktischer Forschungsbereiche. **Digitales Lernen ist ein wichtiger Baustein für die Professionalisierung der** Pflegeberufe. Geleitwort 5 Vorwort 6 Inhaltsverzeichnis 8 Autorenverzeichnis 11 I 13 Flexicare 50+ - Flexibles und Demografie-sensibles Lernen 13 Kapitel-1 14 Ausgangslage 14 1.1 Das Anliegen 15 1.2 Die Akteure 16 1.3 Die Zielgruppe – Arbeitsbedingungen und Lernbedarfe 21 1.3.1 Ziel und Methode 21 1.3.2 Ergebnisse 22 1.3.3 Fazit 28 1.4 Die Zielgruppe – Annahmen zur Medienkompetenz 29 Literatur 30 Kapitel-2 31 Ziele 31 2.1 Kontext von Lifelong Learning 32 2.1.1 Hintergründe 32 2.1.2 Begriffsklärung 33 2.1.3 Inhaltliche Schwerpunkte 33 2.1.4 Lernen in Lebensphasen 34 2.1.5 Lebenslanges Lernen in der Pflege 34 2.2 Formen digitalen Lernens 35 2.3 Spezifische Perspektiven 38 2.3.1 Technische Infrastruktur für digitale Lernlösungen 38 2.3.2 Digitale Lernlösungen für pflegewissenschaftliche Problemstellungen 39 2.3.3 Digitale Lernlösungen im Fokus der Evaluation 40 Literatur 40 II 42 Wissenschaftliche Grundlagen 42 Kapitel-3 43 Lernen im Prozess der Arbeit – Handlungsfelder und Orientierungen für den Pflegebereich 43 3.1 Bedeutung und Handlungsfelder des Lernens in der Arbeit 44 3.2 Fallbeispiele 47 3.2.1 Konzept »Lerninsel« 47 3.2.2 Modell »arbeitsintegrierte Berufsqualifizierung« 49 3.3 Validierung als Anerkennung des Lernens in der Arbeit 50 Literatur 52 Kapitel-4 54 Demografische Ausgangslage und Entwicklung 54 4.1 Der demografische Wandel in Deutschland 55 4.2 Strategien der Bundesregierung im demografischen Wandel 55 4.3 Auswirkungen des demografischen Wandels insbesondere für den Pflegebereich 57 4.4 Fazit 61 Literatur 61 Kapitel-5 64 Pflegewissenschaftlicher und pflegedidaktischer Rahmen 64 5.1 Pflegewissenschaft licher Bezug 65 5.1.1 Pflegerisches Handeln – ein dialogischer Prozess 65 5.1.2 Pflege als wissenschaftliche Disziplin 67 5.1.3 Einordnung von Flexicare 50+ in den pflegewissenschaftlichen Dialog 69 5.2 Die Pflege – didaktische Bezüge 69 5.2.1 Allgemeine Einordnung 69 5.2.2 Der Nutzen für Flexicare 50+ 70 Literatur 71 Kapitel-6 73 Mediendidaktischer Rahmen 73 6.1 Allgemeine Einordung 74 6.2 Lerntheoretische Vorüberlegungen 75 6.3 Mediale Elemente und Komposition 77 6.4 Mobiles Lernen bei Flexicare 50+ 79 Literatur 80 III 81 Pflegepraxis im Dialog mit der Pflegewissenschaft 81 Kapitel-7 83 Lernszenario Micro Learning 83 7.1 Begriffsklärung 84 7.2 Didaktisches und organisatorisches Konzept 84 7.3 Erprobung 87 Literatur 89 Kapitel-8 91 Lernszenario Blended Learning 91 8.1 Begriffsklärung 92 8.2 Didaktisches und organisatorisches Konzept 92 8.3 Erprobung 95 8.3.1 Praxisbeispiele 96 8.3.2 Technik und Organisation 110 Literatur 111 Kapitel-9 114 Lernszenario Community of Practice 114 9.1 Begriffsklärung 115 9.2 Didaktisches und organisatorisches Konzept 115 9.3 Erprobung 117 Literatur 118 Kapitel-10 119 Ergebnisse 119 10.1 Begleitung der Lernprozesse 120 10.1.1 Formen der Begleitung 120 10.1.2 Eine Bewertung des Lernprozesses 120 10.1.3 Erfolgsfaktoren 124 10.2 Wissenschaftliche Evaluation 124 10.2.1 Methoden der formativen und summativen Evaluation 124 10.2.2 Zusammensetzung der Teilnehmer 125 10.2.3 Erwartungen an das Projekt insgesamt 126 10.2.4 Ergebnisse der Phase »Micro Learning« 128 10.2.5 Ergebnisse der Phase »Blended Learning« 129 10.2.6 Ergebnisse der Phase »Community of Practice« 131 10.2.7 Einschätzung der Lernwerkzeuge und Endgeräte 132 10.2.8 Erwerb von Medienkompetenz 134 10.2.9 Beurteilung des Projekts insgesamt 137 10.2.10 Fazit 138 Literatur 140 IV 141 Digitales Lernen - Professionalisierung der Pflegepraxis 141 Kapitel-11 142 Evidenzbasiert Handeln im Unternehmen 142 11.1 Voraussetzungen und Bedingungen 143 11.2 Erfahrungen und Reflexionen 145 11.3 Weiterführung und Verbreitung der Ergebnisse 147 Literatur 149 Kapitel-12 150 ZukunftPflege – eine Lernplattform zur beruflichen Qualifizierung in der ambulanten Pflege 150 12.1 E-Learning als Instrument der Qualifizierung von Pflegedienstmitarbeitern 151 12.2 Konzipierung und Umsetzung der Weiterbildungsidee im Projekt ZukunftPflege 151 12.3 Vorarbeiten aus dem Vorläuferprojekt PflegeLanG 152 12.4 Grundsatz: Zielgruppenspezifische Fortbildung 152 12.4.1 Einarbeitung – der rote Faden des E-Learning-Konzepts 154 12.4.2 Kriterien bei der Entwicklung des E-Learning-Konzepts 155 12.5 Realisierte und geplante Online-Lerneinheiten 156 12.6 Technische Aspekte der Lernplattform 157 12.7 Evaluation des E-Learning-Angebots 158 12.8 Fazit 158 Literatur 159 Kapitel-13 160 Digitale Lernangebote im Feld der Gesundheit 160 Literatur 163 V 164 Digitales Lernen im Unternehmen 164 Kapitel-14 165 Digitales Lernen im Unternehmen – ein Leitfaden 165 Serviceteil 170 Stichwortverzeichnis 171 Motiviert im Umgang mit neuen Medien Stellen Sie sich den Herausforderungen der Einführung digitaler Medien zur Entwicklung einer reflektierten Pflegepraxis! Sichern Sie sich die Motivation Ihrer berufserfahrenen Mitarbeiter und binden Sie deren Erfahrungsschatz in evidenzbasierte Pflegeprozesse mit ein! Ausgehend von den Erkenntnissen des BMBF-geförderten Projekts "Flexicare 50+" bieten die Autoren dieses Buches: Innovative Ideen für die Personalentwicklung älterer Mitarbeiter Wichtige Hinweise zur Mediendidaktik Unterstützung beim eLearning nach dem neusten Stand der Wissenschaft Strukturierte Lern- und Lehrkonzepte zur Steigerung der Pflegequalität Für die Umsetzung hilfreich: Fallbeispiele zeigen wie digitales Lernen im Pflegealltag erfolgreich integriert wird Checklisten optimieren die Einführung neuer Medien Konzepte lassen sich individuell und bedürfnisorientiert anpassen Für alle Führungskräfte, Anleiter und Pädagogen in der Pflege: Dem "Theorie- Praxis- Konflikt" des digitalen Lernens erfolgreich begegnen. Die Herausgeber Professorin Dr. Margot Sieger, Professorin für Pflegewissenschaft an der SRH FH für Gesundheit Gera; Projektleitung "Flexicare 50+"; Pflegewissenschaftlerin, Diplompädagogin, Krankenschwester Dr. Lutz Goertz, Kommunikationswissenschaftler, Abteilungsleiter Bildungsforschung am MMB-Institut für Medien- und Kompetenzforschung in Essen Axel Wolpert, Diplompädagoge, Projektleiter bei der TÜV Rheinland Workplace Learning Solutions Annette Rustemeier-Holtwick, Gesundheits- und Krankenpflegerin, Dipl. Sozialpädagogin, Wissenschaftliche Mitarbeiterin an der SRH Fachhochschule für Gesundheit Gera Front Matter....Pages I-XIV Front Matter....Pages 1-1 Ausgangslage....Pages 3-19 Ziele....Pages 21-31 Front Matter....Pages 33-33 Lernen im Prozess der Arbeit – Handlungsfelder und Orientierungen für den Pflegebereich....Pages 35-45 Demografische Ausgangslage und Entwicklung....Pages 47-56 Pflegewissenschaftlicher und pflegedidaktischer Rahmen....Pages 57-65 Mediendidaktischer Rahmen....Pages 67-74 Front Matter....Pages 75-76 Lernszenario Micro Learning....Pages 77-84 Lernszenario Blended Learning....Pages 85-107 Lernszenario Community of Practice....Pages 109-113 Ergebnisse....Pages 115-136 Front Matter....Pages 137-137 Evidenzbasiert Handeln im Unternehmen....Pages 139-146 ZukunftPflege – eine Lernplattform zur beruflichen Qualifizierung in der ambulanten Pflege....Pages 147-156 Digitale Lernangebote im Feld der Gesundheit....Pages 157-160 Front Matter....Pages 161-161 Digitales Lernen im Unternehmen – ein Leitfaden....Pages 163-167 Back Matter....Pages 169-172 Award-winning New York Times–bestselling author Mark Kurlansky takes us back to the food and eating habits of a younger America, before the national highway system brought the country closer together, before chain restaurants imposed uniformity and low quality, and before the Frigidaire meant frozen food in mass quantities. Back then, the nation's food was seasonal, regional, traditional, and it helped form and reflect the distinct character, attitudes, and customs of those who ate it.In the 1930s, with the country gripped in the Great Depression and millions of Americans struggling to get by, President Roosevelt created the Federal Writers' Project under the New Deal as a make-work initiative for authors. Zora Neale Hurston, Eudora Welty, and Nelson Algren were among the writers dispatched across the country to chronicle the eating habits, traditions, and struggles of local people at a moment in time right before they began to disappear... Author Mark Kurlansky paints a detailed picture of Depression Era Americans through the food that they ate and the local traditions and customs they observed when planning and preparing meals