Die Bedeutung der Bindung für die Entwicklung des Kindes und ihre Relevanz in historischen und aktuellen Krippenkonzepten 2015

Das Werk referiert die Erkenntnisse von Bowlby u.a. und wendet sich dann der Frage zu, wie die Bindung des Kleinkindes in verschiedenen historischen Zusammenhängen (nicht) berücksichtigt wurde und welche Gründe es dafür gab. Der zweite Teil untersucht den systematischen Zusammenhang zwischen verschiedenen ( zum Teil haarstreubenden) pädagogischen Konzepten und der Umsetzung der Bindungsfrage in den entsprechenden Einrichtungen (Kitas etc.). Titel......Page 2 Inhaltsverzeichnis......Page 4 1. Einleitung......Page 8 2.1 Die Situation der Krippen vor 100 Jahren - Motive der Krippenentwicklung im frühen 20. Jh.......Page 11 2.2 Der Beginn der Kinderkrippen und seine Motive......Page 12 2.3 Das „sozialpädagogische Doppelmotiv" und seine Gewichtung......Page 14 2.4 Sind die Kinderkrippen bis über die Mitte des20. Jahrhunderts den Bedürfnissen der Kleinkinder und ihrer Familien gerecht geworden?......Page 15 3.1.1 Begriff der Bindung......Page 18 3.1.2 Speicherung der Bindungserfahrungen in inneren Arbeitsmodellen......Page 19 3.1.3 Bindung als Bedürfnis nach Schutz und Fürsorge......Page 20 3.2.1 Bindung entwickelt sich aufgrund kognitiver Voraussetzungen erst nach der Geburt......Page 21 3.3.1 Nähe und Schutz einer erwachsenen Bezugsperson überlebensnotwendig......Page 22 3.3.2 Entwicklungspsychologische Phasen der Bindungsentstehung......Page 23 3.4.1 Ausgangspunkt: Forschungen von Mary Ainsworth zurBindungsqualität......Page 25 3.4.2 Sichere Bindung......Page 26 3.4.3.1 Unsicher-vermeidende Bindung......Page 27 3.4.3.3 Desorganisierte Bindung......Page 28 3.5 Sichere Bindung als Schutzfaktor......Page 29 3.6 Voraussetzungen für das Entstehen einer sicheren Bindung zum Kind auf Seiten der Bezugsperson......Page 31 3.7 Voraussetzungen für das Entstehen einer Bindung aufSeiten des Kindes......Page 34 3.8 Bindung als Voraussetzung für ein Explorationsverhalten......Page 35 3.9 Eingewöhnung in eine Krippe: Was sollte in Bezug aufBindung beachtet werden?......Page 37 4.1 Der Stellenwert der Bindung in einem pädagogischen Konzept für Krippen......Page 42 4.2.1 Persönliche Voraussetzungen einer erfolgreichen Krippenbetreuung......Page 44 4.2.2 Institutionelle und organisatorische Voraussetzungen einerer folgreichen Krippenbetreuung......Page 46 5. Die Entwicklung von Bindungsfähigkeitin verschiedenen pädagogischen Krippenkonzepten in der jüngerenVergangenheit und in der Gegenwart......Page 50 5.1.2 Motive ihrer Förderung durch den Staat und Konzeption......Page 51 5.1.3 Das Bild vom Kind und die Ausrichtung der Erziehung auf staatliche Ziele......Page 53 5.1.4 Relevanz der Eingewöhnung......Page 55 5.1.6 Auf ein Training von Kompetenzen ausgerichtet......Page 56 5.1.7 Folgen der Krippenbetreuung für die Kinder und Schlussfolgerungen für die Bindungsforschung......Page 59 5.2 Motive der Krippenentwicklung von der Mitte des 20. Jahrhunderts bis zum Beginn des 21. Jahrhunderts in der BRD und die Frage der Bindung......Page 62 5.3.1 Entstehung der Reggio-Pädagogik und heutige Bedeutung in der Region......Page 71 5.3.2 Das Bild vom Kind......Page 72 5.3.3 Lernen und die Rolle der Erwachsenen......Page 73 5.3.4 Bindung und Exploration......Page 76 5.3.5.1 Kinderkrippe Gänseblümchen (München)......Page 78 5.3.5.2 Kinderhaus Stadt Stein......Page 79 5.3.5.3 Weitere Reggio-Krippen......Page 80 5.4 Waldkindergarten......Page 81 5.4.1 Die Waldkinderkrippe Mooswichtel als Beispiel einer bindungsorientierten Krippeneinrichtung......Page 87 5.5 Freinet-Pädagogik......Page 89 5.5.1.1 Freinet-Kindertagesstätte PrinzHöfte......Page 93 5.5.1.2 Freinet-Kinderhaus Benjamin Blümchen......Page 94 5.6 Pädagogik nach Emmi Pikier......Page 95 5. 6.1.1 Kindertagesstätte Regenbogen......Page 101 5.6.1.2 Die Baby-Krippe am Sehlump in Hamburg-Eimsbüttel......Page 103 5.7 Bindung im offenen Kindergarten......Page 105 5.8 Bindung in der Montessori-Krippe......Page 109 5.8.1 Blicke auf die Montessori-Krippenwelt......Page 116 5.9.1 Die Sicht eines „kritischen Sympathisanten" auf die Waldorf-Pädagogik......Page 119 5.9.2.1 Nachahmung als bestimmendes Prinzip der ersten Lebenszeit......Page 124 5.9.2.2 Die Bedeutung einer sicheren Bindung und die Eingewöhnung......Page 126 5.9.3.1 Waldorfkindergarten Ismaning e. V.......Page 128 5.9.3.2 Waldorf-Kinderkrippe Balingen......Page 129 5.9.3.3 Waldorf-Kinderkrippe Gänsweide in Mannheim Neckarau......Page 130 5.10.1 „Das kleine Handbuch zum Situationsansatz" und dieHerausforderungen der Globalisierung......Page 132 5.10.2.1 Studentenwerk-Krippe in Göttingen......Page 140 5.10.2.2 Kinderkrippe Arche Noah in München......Page 141 6. Zusammenfassung und Ausblick......Page 142 7. Literatur......Page 144 Das Buch gewährt einen Rückblick auf die Geschichte der Kinderkrippen und führt zur Frage der «sicheren Bindung» (Bowlby), der Schlüsselfrage frühkindlicher Entwicklung. Historisch ist diese Bindung bis in die jüngste Zeit hinein kaum beachtet worden. Was bedeutet eine «sichere Bindung» des Kindes und welche Voraussetzungen erfordert sie? Wie können Krippen diese Aufgabe unterstützen und welche Kriterien sollten sie erfüllen? Neben den Krippenkonzepten in der ehemaligen DDR und der Bundesrepublik stehen sieben weitere pädagogische Konzepte im Fokus: Ihre pädagogischen Theorien und deren Folgen in der Praxis werden aus der Perspektive einer konsequenten Selbstbestimmung auch schon des kleinsten Kindes diskutiert.