Diagnostische Deutungen im Lernbereich Mathematik : Diagnostische Kompetenzen von Lehramtsstudierenden für sonderpädagogische Förderung und den Primarbereich

Die Fähigkeit, mathematische Bearbeitungen von Kindern adäquat zu deuten, gehört zu den zentralen Kompetenzen von Lehrkräften im Fachbereich Mathematik. Diagnostische Deutungen mathematischer Aufgaben durch Lehramtsstudierende und deren Entwicklung stehen daher im Mittelpunkt dieses Buches. Annika Pott untersucht, wie diagnostische Kompetenzen angebahnt und theoretisch fundiert vermittelt werden können. Sie interpretiert die Ergebnisse ihrer empirischen Studie hinsichtlich der Umsetzung universitärer Ausbildung von Lehrkräften für sonderpädagogische Förderung sowie Grundschullehrkräften für den Lernbereich Mathematik. Geleitwort 6 Danksagung 8 Inhaltsverzeichnis 10 Abbildungsverzeichnis 12 Tabellenverzeichnis 13 Transkriptionsregeln 16 Einleitung 17 1 Diagnostische Kompetenzen in pädagogischen Situationen 21 1.1 Diagnostik als Fachbegriff 22 1.2 Der Begriff der diagnostischen Kompetenzen 33 1.2.1 Ansätze in der Pädagogischen Psychologie 50 1.2.2 Ansätze in der Sonderpädagogik 64 1.2.3 Ansätze in der Mathematikdidaktik 84 1.3 Der Begriff der Diagnostischen Deutungen 119 2 Forschungsfragen und Design der qualitativen Studie 127 2.1 Konkretisierung der Forschungsfragen 127 2.2 Konzeption des Designs 130 2.2.1 Methodologischer Rahmen 131 2.2.2 Überblick über die Durchführung 139 2.2.3 Konzeption des Seminars 141 2.2.4 Konzeption der Interviews 160 3 Analyseinstrumente der Studie 177 3.1 Expertenanalysen für Diagnostische Deutungen 177 3.1.1 Standardisierte Verfahren 178 3.1.2 Informelle Verfahren 198 3.2 Entwickeltes Kategoriesystem 248 3.2.1 Allgemeine Kategorien 249 3.2.2 Fokussierung der Diagnosesituation 251 3.2.3 Theoretische Fokusse 252 3.2.4 Verständnis von Diagnose 254 3.2.5 Weiterführungen 255 4 Auswertung der Ergebnisse 256 4.1 Diagnostische Deutungen 256 4.1.1 Fokussierungen der Diagnosesituation 256 4.1.2 Förder-diagnostische Weiterführungen 326 4.1.3 Verständnis von Diagnose 360 4.1.4 Sonderpädagogischer Fokus 390 4.1.5 Mathematikdidaktischer Fokus 406 4.1.6 Zusammenfassung 449 4.2 Charakterisierung von Studierenden 455 4.2.1 Eva 456 4.2.2 Johann 460 4.2.3 Julia 465 4.2.4 Lena 469 4.2.5 Lukas 474 4.2.6 Sonja 478 4.2.7 Zusammenfassung 483 5 Zusammenfassung und Ausblick 488 5.1 Zusammenfassung zentraler Ergebnisse 492 5.1.1 Fokussierungen der Diagnosesituation und deren Entwicklung 492 5.1.2 Förder-diagnostische Weiterführungen und deren Entwicklung 494 5.1.3 Verständnis von Diagnose und dessen Entwicklung 496 5.1.4 Sonderpädagogischer Fokus und seine Entwicklung 497 5.1.5 Mathematikdidaktischer Fokus und seine Entwicklung 497 5.1.6 Unterschiede und Gemeinsamkeiten Diagnostischer Deutungen mit Bezug zum Lehramt der Studierenden 498 5.1.7 Übergreifende Ergebnisse 499 5.1.8 Schlussfolgerungen und Grenzen der Studie 500 5.2 Ausblick 502 5.2.1 Konsequenzen für die Praxis der Lehrerausbildung 502 5.2.2 Konsequenzen für die weitere Erforschung Diagnostischer Deutungen 504 5.2.3 Schlussbemerkung 505 Literatur 507 Front Matter ....Pages I-XVII Einleitung (Annika Pott)....Pages 1-4 Diagnostische Kompetenzen in pädagogischen Situationen (Annika Pott)....Pages 5-110 Forschungsfragen und Design der qualitativen Studie (Annika Pott)....Pages 111-160 Analyseinstrumente der Studie (Annika Pott)....Pages 161-239 Auswertung der Ergebnisse (Annika Pott)....Pages 240-471 Zusammenfassung und Ausblick (Annika Pott)....Pages 472-490 Back Matter ....Pages 491-504 Die Fahigkeit, mathematische Bearbeitungen von Kindern adaquat zu deuten, gehoert zu den zentralen Kompetenzen von Lehrkraften im Fachbereich Mathematik.