Diagnostik Beruflicher Kompetenzentwicklung: Eine Wirtschaftsdidaktische Modellierung Für Die Kaufmännische Domäne (german Edition)

Die Fragen nach einer validen Erfassung kaufmännischer Kompetenz und ihrer Entwicklung während der beruflichen Erstausbildung als zentrale Desiderata wirtschaftspädagogischer Grundlagenforschung werden im vorliegenden Band auf einer interdisziplinären Basis systematisch bearbeitet. In der Auseinandersetzung mit einschlägigen Erkenntnissen der Berufs- und Wirtschaftspädagogik sowie Verfahren der pädagogisch-psychologischen Diagnostik werden in einem pseudo-längsschnittlichen Design verschiedene Annahmen zur Natur und Entwicklung kaufmännischer Kompetenz auf einer aggregierten Gesamtebene geprüft, integriert und präzisiert. Die Autorin zeigt auf, dass kaufmännische Kompetenzentwicklung sowie deren Erfolgsfaktoren über ausgewählte Verfahren erfassbar sind und die entwickelten Instrumente gleichsam Nutzen für die berufliche Prüfungspraxis entfalten können. Inhaltsverzeichnis 5 Abbildungsverzeichnis 8 Abkürzungsverzeichnis 12 1 Thematische Hinführung 14 1.1 Anlass und Kontext der Arbeit 14 1.2 Ziele und Aufbau der Arbeit 20 Teil I: Theoretische Grundlagen der Kompetenzentwicklung 24 2 Zum theoretischen Verständnis beruflicher Kompetenzentwicklung 25 2.1 Begriffsverständnis beruflicher Kompetenz 25 2.2 Zum Begriff beruflicher Handlungskompetenz 30 2.3 Vorstellungen zu beruflichen Kompetenzerwerbsprozessen 33 2.3.1 Lehr-lern-theoretische Verortung 33 2.3.2 Die Rolle beruflicher Sozialisationsprozesse für berufliche Kompetenzentwicklung 37 3 Diagnostik beruflicher Kompetenzen 46 3.1 Funktionen und Spezifika der beruflichen Kompetenzdiagnostik 47 3.2 Potentiale und Problematiken kompetenzdiagnostischer Verfahren in Bezug auf berufliches Prüfen 55 3.3 Zum Reformbedarf der beruflichen Abschlussprüfung für den Ausbildungsberuf Industriekaufmann/Industriekauffrau 58 3.4 Ausgangslage: Status Quo kaufmännischer Abschlussprüfungen 62 3.5 Fazit: Implikationen der Spezifika beruflicher Kompetenzdiagnostik für das weitere Forschungsvorgehen 71 Teil II: Assessmentkonstruktion 75 4 Assessment beruflicher Kompetenzen – Zum Aufbau einer logischen Beweiskette 76 4.1 Anforderungen an berufliches Assessment 77 4.2 Logic-Assessment-Modell 80 4.2.1 Modellgenese 81 4.2.2 Modellumsetzung 93 5 Cognition – Vorstellung des Zielkonstrukts kaufmännischberuflicher Kompetenz 96 5.1 Hypothesen zur Strukturierung kaufmännisch-beruflicher Kompetenz 97 5.2 Hypothesen zur Entwicklung kaufmännisch-beruflicher Kompetenz 101 6 Konstruktionsschritt 1: Itemkonstruktion 103 6.1 Analyse der Domäne 103 6.2 Modellierung der Domäne 106 6.3 Modellierung beruflicher Aufgabenschwierigkeit 107 6.3.1 Kompetenzniveaumodelle 108 6.3.2 Rahmenmodell der Genese beruflicher Aufgabenschwierigkeit 110 6.4 Identifizierung eines beruflichen Kompetenzniveaumodells 112 6.4.1 Designprinzip 1: Construct Mapping über das Kriterium der Domänenspezifität 117 6.4.2 Designprinzip 2: Construct Mapping über kognitive Taxonomien 125 6.5 Designprinzip 3: Authentizität 138 6.5.1 Konzeptionelle Beschreibung beruflicher Authentizität 138 6.5.2 Inszenierung von Authentizität innerhalb der Item- und Testentwicklung 142 7 Konstruktionsschritt 2: Testkonstruktion 153 7.1 Auswahl und Zusammenführung der Items – Zur Umsetzung des Zielkriteriums authentischer Testkonstruktion 153 7.2 Designprinzip 4: Geschäftsprozessmodellierung 156 7.2.1 Begriff der Geschäftsprozessorientierung 157 7.2.2 Wirtschaftspädagogische Umsetzung des Designprinzips der Geschäftsprozessmodellierung 159 7.3 Validierung und Anpassung des Instruments 165 7.3.1 Quantitative Auswertung des Expertenratings 165 7.3.2 Qualitative Auswertung der Podiumsdiskussion der Experten 171 8 Konstruktionsschritt 3: Scoring 177 Teil III: Datenauswertung 181 9 Konstruktionsschritt 4: Psychometrische Messverfahren 182 9.1 Methodologische Überlegungen – Vorteile und Funktionsweise IRT-basierter Modelle in Bezug auf berufliche Kompetenzdiagnostik 183 9.2 Funktionsweise und Wahl von IRT-Modellen 187 9.2.1 GRM-Modell 190 9.2.2 MRCML-Modell 192 10 Konstruktionsschritt 5: Rückschlüsse auf das Zielkonstrukt 194 10.1 Reliabilitätsbetrachtung für das neu entwickelte Assessment 195 10.2 Itemanalyse: Schätzung der Itemparameter 202 10.3 Empirische Modellprüfung des Kompetenzstrukturmodells 211 10.4 Empirische Modellierung eines Niveaustufenmodells kaufmännischer Kompetenz 216 10.4.1 Prüfung der Vorhersagekraft der Merkmale 217 10.4.2 Empirische Definition qualitativ beschreibbarer Kompetenzniveaus 220 10.4.3 Aufgabenschwierigkeiten aus Expertensicht 225 11 Rückschlüsse auf die Entwicklung des theoretischen Zielkonstrukts 227 11.1 Konzeptionelle Beschreibung der Kompetenzentwicklung über Lernprogressionen 228 11.2 Hypothesen der Entwicklung kaufmännischer Kompetenz 230 11.3 Statistische Voraussetzungen der Überprüfung von Lernprogressionen 232 11.4 Deskriptiv-klassische Beschreibung der Kompetenzentwicklung 238 11.5 Analyse der Kompetenzentwicklung über Logit-Verschiebungen in IRT-basierten Niveaumodellen 240 11.6 Qualitativ-inhaltliche Analyse der Kompetenzentwicklung über Differential Item Functioning (DIF) auf Skalen- und Item- Ebene 245 11.7 Rahmenbedingungen und Wirkungsgeflechte für den Aufbau und die Entwicklung beruflicher Kompetenzen 255 12 Zusammenfassung, Diskussion, Limitationen und Ausblick 264 12.1 Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse 264 12.2 Kritische Würdigung des Forschungsdesigns und Ausblick 270 12.2.1 Limitationen des Testdesigns 270 12.2.2 Limitationen der Struktur- und Niveaumodellierung 271 12.2.3 Limitationen des Erhebungsdesigns 272 12.2.4 Ausblick 274 13 Literaturverzeichnis 276 Die Fragen nach einer validen Erfassung kaufmännischer Kompetenz und ihrer Entwicklung während der beruflichen Erstausbildung als zentrale Desiderata wirtschaftspädagogischer Grundlagenforschung werden im vorliegenden Band auf einer interdisziplinären Basis systematisch bearbeitet. In der Auseinandersetzung mit einschlägigen Erkenntnissen der Berufs- und Wirtschaftspädagogik sowie Verfahren der pädagogisch-psychologischen Diagnostik werden in einem pseudo-längsschnittlichen Design verschiedene Annahmen zur Natur und Entwicklung kaufmännischer Kompetenz auf einer aggregierten Gesamtebene geprüft, integriert und präzisiert. Die Autorin zeigt auf, dass kaufmännische Kompetenzentwicklung sowie deren Erfolgsfaktoren über ausgewählte Verfahren erfassbar sind und die entwickelten Instrumente gleichsam Nutzen für die berufliche Prüfungspraxis entfalten können. Der Inhalt Funktionen und Spezifika beruflicher Kompetenzdiagnostik Analyse der Kompetenzentwicklung über Differential Item Functioning Einflussfaktoren beruflicher Kompetenzentwicklung Die Zielgruppen Dozierende und Studierende der Wirtschaftspädagogik und -didaktik, der Berufspädagogik, des Personalwesens und der Arbeitspsychologie Lehrkräfte an kaufmännischen Schulen und im Bereich der betrieblichen Ausbildung, Träger des beruflichen Prüfungswesens Die AutorIn Viola Katharina Klotz ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Deutschen Institut für Erwachsenenbildung (DIE) im Bereich der Modellierung arbeitsplatzbezogener Kompetenzen in der beruflichen Aus- und Weiterbildung Front Matter....Pages I-XIV Thematische Hinführung....Pages 1-10 Front Matter....Pages 11-11 Zum theoretischen Verständnis beruflicher Kompetenzentwicklung....Pages 13-33 Diagnostik beruflicher Kompetenzen....Pages 35-63 Front Matter....Pages 65-65 Assessment beruflicher Kompetenzen – Zum Aufbau einer logischen Beweiskette....Pages 67-86 Cognition – Vorstellung des Zielkonstrukts kaufmännisch-beruflicher Kompetenz....Pages 87-93 Konstruktionsschritt 1: Itemkonstruktion....Pages 95-144 Konstruktionsschritt 2: Testkonstruktion....Pages 145-168 Konstruktionsschritt 3: Scoring....Pages 169-172 Front Matter....Pages 173-173 Konstruktionsschritt 4: Psychometrische Messverfahren....Pages 175-186 Konstruktionsschritt 5: Rückschlüsse auf das Zielkonstrukt....Pages 187-219 Rückschlüsse auf die Entwicklung des theoretischen Zielkonstrukts....Pages 221-257 Zusammenfassung, Diskussion, Limitationen und Ausblick....Pages 259-270 Back Matter....Pages 271-299 Die Fragen nach einer validen Erfassung kaufmannischer Kompetenz und ihrer Entwicklung wahrend der beruflichen Erstausbildung als zentrale Desiderata wirtschaftspadagogischer Grundlagenforschung werden im vorliegenden Band auf einer interdisziplinaren Basis systematisch bearbeitet.