Deutschland auf dem Weg zum zweigliedrigen Schulsystem : Transfer- und Lernprozesse in der Bildungspolitik

Jens Ridderbusch geht der Frage nach, welche Faktoren und Prozesse zur Ablösung der tradierten Dreigliedrigkeit im deutschen Schulsystem geführt haben und welche Entwicklung der Schulstrukturen in Zukunft zu erwarten ist. Gegenstand seiner Policy-Analyse sind die über 20 Sekundarschulreformen der Bundesländer von 2001 bis heute. Dabei zeigt sich, dass trotz der Kulturhoheit der Länder und der Vielfalt neuer Sekundarschulen in der Schulpolitik auch starke konvergente Kräfte wirken. Vor allem der langfristige Trend zu höheren Bildungsabschlüssen lässt erwarten, dass sich die Schulformen neben dem Gymnasium künftig weiter angleichen. Zweigliedrige Strukturvarianten mit Gymnasien und integrierten Sekundarschulformen sind daher die wahrscheinlichste Entwicklungsrichtung. Der Inhalt Parteiendifferenz und Politikverflechtung im Bildungsföderalismus Bildungsbenachteiligungen im Spiegel der PISA-Studien Demografischer Wandel und Bildungsverhalten Die Sekundarschulreformen der Bundesländer ab 2001 Fallstudien zur Gemeinschaftsschule und zum Zwei-Wege-Modell Empfehlungen zur Schulstrukturpolitik Die Zielgruppen Dozierende und Studierende der Politikwissenschaft, Erziehungs- und Bildungswissenschaften Praktiker im Schulbereich, in der Bildungsadministration und Bildungspolitik Der Autor Jens Ridderbusch ist stellvertretender Leiter einer sozialwissenschaftlichen Forschungsstelle des Landes Baden-Württemberg Intro -- Vorwort -- Inhalt -- Abbildungs- und Tabellenverzeichnis -- Abkürzungsverzeichnis -- 1 Einführung -- 1.1 Forschungsstand -- 1.2 Fragestellung und Aufbau der Arbeit -- 2 Theoretischer Rahmen und Methodik -- 2.1 Politikfeldanalyse: Von Policy-Phasen zu Policy-Netzwerken -- 2.1.1 Das Policy-Phasen-Modell -- 2.1.2 Das Policy-Netzwerk-Modell -- 2.2 Advocacy Coalition Framework: Policy-Wandel - Policy-Lernen -- 2.2.1 Grundzüge des Advocacy Coalition Frameworks -- 2.2.2 Kritik und Weiterentwicklung -- 2.3 Policy-Transfer: Agenten, Objekte, Mechanismen -- 2.4 Governance: Handlungskoordination im Mehrebenensystem -- 2.5 Pfadabhängigkeit: Reproduktion von Richtungsentscheidungen -- 2.6 Untersuchungsrahmen -- 2.7 Methodisches Vorgehen -- 2.7.1 Länderübergreifende Analyse zu Policy-Transfers -- 2.7.2 Vertiefende Fallanalysen zum Policy-Lernen -- 2.7.3 Erweiternde Perspektiven: Governance und Pfadabhängigkeit -- 3 Rahmenbedingungen und Problemstellungen im Politikfeld -- 3.1 Parteiendifferenz und Politikverflechtung im Bildungsföderalismus -- 3.2 Veränderte Entwicklungspfade nach der Deutschen Einheit -- 3.3 Bildungsbenachteiligungen im Spiegel der PISA-Studien -- 3.4 Demografischer Wandel und Bildungsverhalten -- 4 Sekundarschulreformen der Bundesländer ab 2001 -- 4.1 Auf frühen Pfaden: Haupt- und Realschulverbindungen in Mecklenburg-Vorpommern, Brandenburg, Bremen und Rheinland-Pfalz -- 4.1.1 Mecklenburg-Vorpommern: Regionale Schule -- 4.1.2 Brandenburg: Oberschule -- 4.1.3 Bremen: Sekundarschule -- 4.1.4 Rheinland-Pfalz: Realschule Plus -- 4.2 Gemeinschaftsschule: Erste Pilotschulen in Schleswig-Holstein, Sachsen und Berlin -- 4.2.1 Schleswig-Holstein: Regional- und Gemeinschaftsschule -- 4.2.2 Sachsen: Schulversuch Gemeinschaftsschule -- 4.2.3 Berlin: Pilotphase Gemeinschaftsschule -- 4.2.4 Weiterer Verbreitungsprozess in anderen Bundesländern Front Matter ....Pages I-XV Einführung (Jens Ridderbusch)....Pages 1-16 Theoretischer Rahmen und Methodik (Jens Ridderbusch)....Pages 17-75 Rahmenbedingungen und Problemstellungen im Politikfeld (Jens Ridderbusch)....Pages 77-110 Die Sekundarschulreformen der Bundesländer ab 2001 (Jens Ridderbusch)....Pages 111-217 Fallstudie I: Regional- und Gemeinschaftsschule in Schleswig-Holstein (Jens Ridderbusch)....Pages 219-283 Fallstudie II: Zwei-Wege-Modell mit Oberschule in Bremen (Jens Ridderbusch)....Pages 285-344 Ergebnisse, Sekundärperspektiven und Einordnung (Jens Ridderbusch)....Pages 345-381 Back Matter ....Pages 383-461 Jens Ridderbusch geht der Frage nach, welche Faktoren und Prozesse zur Abloesung der tradierten Dreigliedrigkeit im deutschen Schulsystem gefuhrt haben und welche Entwicklung der Schulstrukturen in Zukunft zu erwarten ist.