Deutsch als Zweitsprache in der Grundschule: Eine Untersuchung zum Erlernen lokaler Präpositionen (DaZ-Forschung [DaZ-For] 2) (German Edition)

The book presents a qualitative intervention study that investigates the hypothetically inferable effects of a specific form-related approach to language teaching on the language learning processes of pupils in class 4 of a Berlin primary school who are learning German as a second language. Working from a theoretical perspective, current positions taken by research on language teaching and learning and on second language acquisition for the subject of German as a second language are specified and then brought into sharper focus with reference to school-relevant concepts. The research subject is focused on local prepositional phrases in the context of oral accounts and interactions. The transcriptions serve as basis for investigating the following questions: Does a cognitively stimulating, form-related form of language teaching affect the children's language production? After the teaching sequence has been carried out, can other signs of language awareness be identified as compared to before the sequence? Are changes apparent with regard to declination, syntax, semantics or in the area of discourse? Which learning-specific and didactic insights can be derived from the study? * A survey of current positions in research on language teaching and learning and on acquisition of a second language * From the theoretical perspective, places a focus on the theme area of German as a second language * Centers on concepts relevant to school environments Kapitel 1. Einleitung Kapitel 2. Bildungssituation von Heranwachsenden mit Migrationshintergrund 1. Rahmenbedingungen von Migration in Deutschland 2. Sprachförderung und Integration 3. Migrantenpopulationen in Deutschland 4. Bildungsstand der Bevölkerung mit Migrationshintergrund 5. Zusammenfassung Kapitel 3. Deutsch als Zweitsprache im schulischen Kontext 1. Zentrale Definitionen 2. DaZ im Kontext von Mehrsprachigkeit 3. DaZ im Kontext der Sprachlehr- und -lernforschung 4. Schulische Fördermodelle 5. Sprachförderung in Berlin 6. DaZ-Unterrichtsforschung 7. Zusammenfassung Kapitel 4. Theorie des Zweitspracherwerbs 1. Modelle des Sprachaneignungsprozesses 2. Externe lernerspezifische Faktoren 3. Interne lernerspezifische Faktoren 4. Sprache als komplexes Bedingungsgefüge 5. LanguageAwareness, Sprachbewusstseinund Sprachbewusstheit 6. Konzepte und Theorien des L2-Aneignungsprozesses 7. Zusammenfassung Kapitel 5. Der sprachliche Lerngegenstand: lokale Präpositionen 1. DaZ-spezifische Relevanz des Lerngegenstands 2. Sachdarstellung: Wechselpräpositionen 3. Zweitspracherwerbsspezifische Untersuchungen zu lokalen Präpositionen 4. Zusammenfassung Kapitel 6. Didaktisch-methodischer Rahmen des Unterrichts 1. Deutsch-als-Zweitsprache-didaktische Fragestellungen 2. Methodische Orientierungen: implizit oder explizit? 3. Didaktische Modifikation des Lerngegenstands 4. Verlaufsstruktur und Unterrichtsphasen 5. Stundenziele, Stundenverläufe und verwendete Materialien Kapitel 7. Anlage der empirischen Untersuchung 1. Fragestellung und Zielsetzung 2. Das FöDaZ-Projekt 3. Datenbasis 4. Probandinnen und Probanden 5. Erhebungsinstrumente 6. Aufnahmezeitpunkte und -medien 7. Begründung der Methode 8. Datenanalyse Kapitel 8. Ergebnisdarstellung zum offenen Aufgabentyp 1. Beobachtungen zu Selbstkorrekturen 2. Beobachtungen zur Artikel- und Substantivdeklination 3. Beobachtungen zur Syntax 4. Beobachtungen zu semantischen Aspekten 5. Diskursspezifische Beobachtungen: Gestaltung der Handlungsorte 6. Zusammenfassung der Ergebnisse (offener Aufgabentyp) Kapitel 9. Ergebnisdarstellung zum halb-geschlossenen Aufgabentyp 1. Beobachtungen zu semantischen Aspekten 2. Beobachtungen zu Selbstkorrekturen 3. Beobachtungen zur Artikel- und Substantivdeklination 4. Beobachtungen zur Syntax 5. Zusammenfassung der Ergebnisse (halb-geschlossener Aufgabentyp) Kapitel 10. Interpretation der Gesamtergebnisse 1. Fazit zum in der Untersuchung erprobten explizit- formbezogenen Sprachförderansatz 2. Lernerspezifische Ergebnisse Literaturangaben Anhang 1. Datentabellen Horse Story 2. Datentabellen Frage-Antwort-Interaktion 3. Übersicht der Transkriptionskonvention (in Anlehnung an CHAT) Register der Personen und Institutionen Sachregister

Das Buch stellt eine qualitative Interventionsstudie vor, die die hypothetisch ableitbaren Auswirkungen eines spezifischen formbezogenen Sprachföreransatztes auf die sprachlichen Lernprozesse von Deutsch als Zweitsprache-Lernenden der vierten Klassenstufe an einer Berliner Grundschule untersucht. Aus theoretischer Perspektive werden aktuelle Positionen der Sprachlehr- und -lernforschung und der Zweitspracherwerbsforschung für den Themenbereich Deutsch als Zweitsprache präzisiert und hinsichtlich schulisch relevanter Konzepte zugespitzt. Als Untersuchungsgegenstand stehen lokale Präpositionalphrasen im Kontext mündlicher Erzählungen und Interaktionen im Zentrum. Anhand der Transkriptionen werden folgende Fragen untersucht: Wirkt sich ein kognitiv anregender formbezogener Sprachförderunterricht auf die Sprachproduktionen der Kinder aus? Sind nach der Durchführung der Unterrichtssequenz andere Anzeichen von Sprachbewusstheit erkennbar als vorher? Zeigen sich Veränderungen hinsichtlich der Deklination, Syntax, Semantik oder im diskursiven Bereich? Welche lernerspezifischen und didaktischen Erkenntnisse können aus der Untersuchung abgeleitet werden?

Im Zentrum der empirischen Untersuchung steht die Frage, wie Deutsch als Zweitsprache (DaZ)-Lernen in der Grundschule gefördert werden kann. Ausgehend von mündlichen Erzählungen und Interaktionen wird die Produktion lokaler Präpositionen hinsichtlich lernerspezifischer Besonderheiten analysiert. Das Ziel besteht in der Ableitung sprachdidaktischer und lernersprachenspezifischer Erkenntnisse This empirical study centers around the question as to how the learning of German as a second language (GSL) can be promoted in primary schools. Based on oral accounts and interactions, the author analyzes the production of local prepositions with respect to learning-specific characteristics. The goal is to obtain insights into language teaching and into specifics of the learner language