Deutsch als Fremdsprache im Rußland des 18. Jahrhunderts : Ein Beitrag zur Geschichte des Fremdsprachenlernens in Europa und zu den deutsch-russischen Beziehungen

This richly documented study chronicles the motives, means, and methods for learning German in Russia during the Enlightenment. It shows how German became the most important foreign language for Russians seeking advancement in politics, the civil service, business, or science. Drawing partly on previously unused sources, it creates a new foundation for understanding Russo-German cultural relations. Vorwort des Herausgebers Vorwort I. Einleitung 1. Einführung in das Thema und Zielsetzung der Arbeit 2. Forschungsüberblick 3. Quellen, Gliederung und Methode II. Deutsch im ostslavischen Raum (11.–17. Jahrhundert) III. Domänen des Deutschen (18. Jahrhundert) 1. Hof und Politik 2. Ämter und Verwaltung 3. Militär, Wirtschaft, Industrie und Gesundheitswesen 4. Bildungswesen, Wissenschaften und Publikationen 4.1 Akademischer Austausch 4.2 Deutschsprachige Bücher 4.3 Übersetzungen aus dem Deutschen IV. Deutsch und Deutschunterricht an russischen Lehranstalten 1. Institutionalisierung des Fremdsprachenunterrichts 2. Deutsche Schulen 3. Fremdsprachenunterricht und Ausbildungskonzeptionen 4. Begründungen für das Fremdsprachenlernen 5. Schülerzahlen und Umfang des Deutschunterrichts 6. Deutsch als Unterrichtssprache V. Deutschlehrer an russischen Lehranstalten 1. Lehrerausbildung und Rekrutierung von Deutschlehrern 2. Pietisten als Deutschlehrer in der petrinischen Zeit 3. Deutschlehrer am Akademischen Gymnasium 4. Deutschlehrer am Landkadettenkorps 5. Deutschlehrer an Universität und Gymnasium in Moskau VI. Lehrwerke für den Deutschunterricht 1. Entwicklung des russischen Buch- und Verlagswesens 2. Lehrwerke der petrinischen Zeit 1700–1724 3. Lehrwerke der Akademie der Wissenschaften 1725–1749 4. Produktion von Sprachlehrbüchern 1750–1774 5. Expansion des Lehrbuchmarktes 1775–1800 6. Zusätzliche Unterrichtsmaterialien und Buchimport VII. Ziele, Inhalte und Methoden des Deutschunterrichts 1. Lehrpläne für den Fremdsprachenunterricht 2. Lehrziele, Unterrichtsinhalte und Prüfungen 3. Fremdsprachendidaktik in Theorie und Praxis 3.1 Die Fremdsprachendidaktik Jan Amos Komenskýs 3.2 Gesprächsorientierte Methodenmodelle 3.3 Grammatikzentrierte Methodenmodelle 3.4. Philanthropische Fremdsprachendidaktik 3.5 Fremdsprachendidaktik an russischen Volksschulen VIII. Die Grammatiken des Deutschen aus Rußland 1. Sprachhistorische Beschreibung 1.1 Aufbau und Inhalt 1.2 Das Substantiv 1.3 Das Verb 2. Didaktisch-methodische Konzeption 2.1 Auswahl des Stoffes, Progression und Darbietungsform 2.2 Sprachliches Material, Aufgaben und Übungsformen IX. Ergebnisse Bibliographie Verzeichnis der Abbildungen Verzeichnis der Abkürzungen Personenregister

Rußland ist das Land, in dem die größte Zahl von Menschen Deutsch als Fremdsprache lernt bzw. Deutsch kann. Dies ist eine Folge der einzigartigen deutsch-russischen Beziehungen, wie sie sich seit Peter dem Großen entwickelten. Schon im 18. Jahrhundert mußten Russen, die in Politik, Verwaltung, Wirtschaft oder Wissenschaft Erfolg haben wollten, Deutsch lernen. Kristine Koch zeigt in ihrer materialreichen, auf z. T. erstmals ausgewertete Quellen gestützten Untersuchung, wie das Deutsche im Rußland der Aufklärungszeit zur wichtigsten Fremdsprache wurde. Ausgehend von den Motiven des Deutschlernens dokumentiert sie die Verbreitung des schulischen Deutschunterrichts mit seinen Lehrwerken, Inhalten und Methoden, stellt bedeutende Lehrerpersönlichkeiten vor und vermittelt ein lebendiges Bild der damaligen Unterrichtswirklichkeit. Das Buch arbeitet einen so noch nicht beschriebenen Abschnitt der Fachgeschichte der Auslandsgermanistik auf und ist ein Grundlagenwerk für das Verständnis der deutsch-russischen Kulturbeziehungen.

Die Arbeit wurde 2001 mit dem Wissenschaftspreis der Fakultät für Sprach- und Literaturwissenschaften der Universität Bamberg ausgezeichnet.

Kristine Koch. Originally Presented As The Author's Thesis (doctoral)--universität Bamberg, 2001. Includes Bibliographical References (p. [395]-443) And Index.