Der Zusammenhang zwischen Meritokratie und beruflicher Bildung: Idealtypische Rekonstruktion als Deutungsrahmen für das Wertschätzungsproblem der ... Berufsbildungsforschung) (German Edition)

Dieses Open-Access-Buch beschäftigt sich mit dem Einfluss des meritokratischen Prinzips auf die Wertschätzung beruflicher Bildung gegenüber allgemeiner bzw. akademischer Bildung. Diesen Einfluss untersucht die Autorin sowohl allgemein, das heißt auf idealtypischer Ebene, als auch in Bezug auf die Ukraine. Als Ergebnis zeigt die Studie, dass das meritokratische Leistungsprinzip idealtypisch und auch im Falle der Ukraine als Katalysator für nachteilige Entwicklungen wirkt, was die Wertschätzung beruflicher Bildung und die Erfüllung ihrer gesellschaftlichen Funktion anbelangt. Vorwort Inhaltsverzeichnis Abkürzungsverzeichnis Japan-Analyse Frankreich-Analyse Ukraine-Analyse Weitere Institutionen, die in Belegen vorkommen Abbildungsverzeichnis Tabellenverzeichnis 1 Problemstellung und Vorgehensweise 1.1 Die Randständigkeit beruflicher Bildung als Teil des doppelten Wertschätzungsproblems der beruflichen Lehrerbildung in der Ukraine und ihre Relevanz 1.2 Die Wertschätzung beruflicher Bildung als Teil des Meritokratiediskurses in der Berufs- und Wirtschaftspädagogik 1.3 Fragestellung und Vorgehensweise 2 Theoretischer Hintergrund 2.1 (Bildungsbasierte) Meritokratie 2.1.1 Wesentliche ideengeschichtliche Aspekte von Meritokratie 2.1.2 Der Meritokratiebegriff und seine theoretische Verortung 2.1.3 Das meritokratische Ideal, die Rolle des Bildungswesens und Probleme bei der Umsetzung des Leistungsprinzips 2.2 Der Leistungsbegriff und seine Abhängigkeit von Wertzuschreibungen und Wertlogiken 2.2.1 Leistung als Ausdruck einer sozial determinierten Handlungsbewertung und ihr Bezug zum Bildungssystem 2.2.2 Werte als Basis der sozial determinierten Definition und Bewertung von Leistung 2.3 Zum Zusammenhang zwischen Werten von Akteur/-innen und Strukturen des Bildungssystems 2.4 Schlussfolgerungen aus dem theoretischen Hintergrund 3 Der idealtypische Zusammenhang zwischen Meritokratie und beruflicher Bildung 3.1 Die Methode der Idealtypuskonstruktion und Vorüberlegungen 3.1.1 Die Methode der Idealtypuskonstruktion nach Weber 3.1.2 Die Idealtypuskonstruktion als Methode der vorliegenden Arbeit und Festlegung einer Schrittfolge 3.2 Idealtypuskonstruktion des Zusammenhangs zwischen Meritokratie und beruflicher Bildung entlang der festgelegten Schrittfolge 3.2.1 Festlegung von Wirklichkeitsdimensionen für die Auswahl von Einzelerscheinungen für die Idealtypuskonstruktion (Schritt 1) 3.2.2 Länderanalysen als Basis der Idealtypuskonstruktion (Schritte 2 bis 4) 3.2.3 Idealtypische Wertlogik des Zusammenhangs zwischen bildungsbasierter Meritokratie und beruflicher Bildung und ihre struktur-funktionalen Ausprägungen 4 Der Realtypus der Ukraine in Relation zur idealtypischen Ausprägung des Verhältnisses von Meritokratie und beruflicher Bildung 4.1 Geschichtliche Hintergründe und Entwicklung des ukrainischen Bildungssystems 4.1.1 Berufliche Bildung und Hochschulbildung auf ukrainischem Gebiet in der vor-sowjetischen Zeit 4.1.2 Bildung in der Ukrainischen Sowjetrepublik 4.1.3 Das ukrainische Bildungswesen im Zeichen des Übergangs zu einer neuen Gesellschaftsform 4.2 Vergleich des realtypischen Zusammenhangs zwischen Meritokratie und beruflicher Bildung in der unabhängigen Ukraine mit seinen idealtypischen Ausprägungen 4.2.1 Einleitende Bemerkungen und allgemeine Vorgehensweise bei der Realtypuserstellung 4.2.2 Vorgehen bei den ergänzenden Expertenbefragungen 4.2.3 Vergleich 4.3 Schlussfolgerungen und Empfehlungen für die Ukraine 4.3.1 Berufliche Bildung und berufliche Hochschulbildung 4.3.2 Praxisbezug des Bildungssystems 4.3.3 Zusammenhang zwischen Leistungsprinzip und Korruption 4.3.4 Bildungspolitik 4.3.5 Steuerung des Bildungssystems 4.4 Bezug zur beruflichen Lehrerbildung in der Ukraine 5 Schlussbetrachtung 5.1 Zusammenfassung der Vorgehensweise und Struktur der Arbeit 5.2 Zusammenfassung der Ergebnisse und Anmerkungen zu ihrer Aussagekraft 5.3 Zusammenfassung und Spezifizierung der Implikationen für Theorie, Forschung und Praxis sowie Desiderata 5.4 Fazit Anhang 1: Übersichten für die Idealtypuskonstruktion Anhang 2: Ausführliche Betrachtung der Unterbereiche für Japan A2.1 Bildungsideal und Definition von Leistung im Bildungswesen in Japan A2.2 Inhalte und Fach-/Praxisbezug von Bildungsgängen und Prüfungen A2.3 Statuszuweisung durch Bildung und Selektionsmechanismen im japanischen Bildungswesen A2.4 Steuerung der allgemeinen und beruflichen Bildung in Japan A2.5 Personalmanagement in japanischen Unternehmen Anhang 3: Ausführliche Betrachtung der Unterbereiche für Frankreich A3.1 Bildungsideal und Definition von Leistung im Bildungswesen in Frankreich A3.2 Inhalte und Fach-/Praxisbezug von Bildungsgängen und Prüfungen A3.3 Statuszuweisung durch Bildung und Selektionsmechanismen im französischen Bildungswesen A3.4 Steuerung der allgemeinen und beruflichen Bildung in Frankreich A3.5 Personalmanagement in französischen Unternehmen Anhang 4: Auswertung der Gruppeninterviews Literaturverzeichnis