Bildungsbedingungen in europäischen Migrationsgesellschaften : Ergebnisse qualitativer Studien in Vor- und Grundschule

In allen europäischen Gesellschaften hat Migration zu Veränderungen in der Umwelt der Erziehungs- und Bildungsinstitutionen geführt. Wie wird in Einrichtungen des Elementarbereiches, so etwa den englischen Reception Classes oder dem deutschen Kindergarten oder in Einrichtungen des Primarbereiches in Finnland, Griechenland, Luxemburg, Österreich und der deutschsprachigen Schweiz mit migrationsbedingter Differenz umgegangen? In welcher Weise lassen sich die dort vorfindbaren pädagogischen Arrangements als Bildungsbedingungen für junge Kinder rekonstruieren? Und was bedeuten diese Bedingungen für die Kinder selbst? Diese Fragen lassen sich nur unter Anwendung qualitativer Forschungsmethoden beantworten. Autorinnen und Autoren analysieren aus einer jeweils länder-spezifischen Perspektive die Bildungsbedingungen in Vorschule und Primarschule mittels qualitativer Forschungszugänge. Auf diese Weise gelangen die Leserinnen und Leser sowohl zu Einblicken in die jeweiligen nationalen Besonderheiten des pädagogischen Umgangs mit migrationsbedingter Differenz ebenso wie zu einem internationalen Überblick. Cover......Page 1 Bildungsbedingungen in europäischen Migrationsgesellschaften: Ergebnisse qualitativer Studien in Vor- und Grundschule......Page 4 ISBN 9783531167435 ......Page 5 Inhaltsverzeichnis......Page 6 Vorwort......Page 8 1 Einwanderung als gesellschaftliche Normalität?......Page 10 2 Bildungsbe(nach)teiligung junger Kinder als gemeinsame Herausforderung?......Page 14 3 Die Beiträge des Sammelbandes......Page 19 Literatur......Page 23 1 Vorbemerkungen......Page 26 2 Fragestellung oder: Wie Amir zum Thema wurde......Page 27 Gender, race/ethnicity, class......Page 28 4.1 Amir im Schulalltag aus der Sicht der Beobachterin......Page 29 „Das finde ich aber enttäuschend“......Page 30 doing teacher......Page 31 4.2 Amir als Klassenkamerad im Fremdbild seiner Schulkameraden......Page 33 „jetzt tuet er vil blöd“.......Page 34 doing pupil).......Page 35 4.3 Amir als Schüler aus der Sicht der Lehrperson......Page 36 „schon viele Misserfolge aus der Schule ‚heimgefahren‘“.......Page 37 „Ja, gut, das ist in dieser Kultur natürlich nicht außergewöhnlich.“......Page 38 embodiment of pupil......Page 39 class......Page 40 gender, class......Page 41 Literatur......Page 42 „Ja, aber schön vorsichtig sein. Nur ich und mein Freund.“......Page 43 „Wenn es läutet, dann gehen wir rein. Und wenn sie den Gong geschlagen hat, dann müssen wir Ärm verschränken und zuelose.“......Page 44 „Aber ich hab kein Ski oder kein Snowboard.“......Page 45 „Interkultu-rellen Erziehung und zur Erziehung der im Ausland lebenden Griechen“......Page 46 2 Analyserahmen der Untersuchung......Page 47 Wir-Sie-Denken.......Page 48 Multikulturalität......Page 49 Wir-SieDenkweise......Page 51 4 Interkulturelle Aspekte in den Fachlehrplänen „Griechische Sprache“ und „Neugriechische Literatur“......Page 52 Wir-Sie-Denkweise.......Page 53 5 Fazit......Page 54 Literatur......Page 55 Kinder mit Migrationshintergrund in der finnischen Schule!? Ein Bildungssystem im Wandel?......Page 56 Abbildung 1:......Page 57 Abbildung 2:......Page 58 2 Die Schule in Finnland – strukturelle und curriculare Bedingungen4......Page 59 Kooperation......Page 60 Curriculare Bedingungen unter Berücksichtigung von Kindern mit Migrations-hintergrund......Page 61 3 Ethnographische Einblicke in die Alltagspraxis einer finnischen ersten Klasse......Page 62 3.1 Finnischunterricht: Unterricht in großen und kleinen Gruppen......Page 63 Anschlussfähigkeit......Page 66 3.2 Finnisch als Zweitsprache (FaZ): Individuelle Unterstützung in kleinen Gruppen......Page 67 strukturelle Anschlussfähigkeit......Page 68 4 Zusammenfassender Ausblick......Page 69 individuelle Unterstützung......Page 70 Literatur......Page 71 1 Zum Land Luxemburg......Page 74 2 Sprachenvielfalt im Alltag der luxemburgischen Vorschule......Page 76 3 Sprachenvielfalt im Alltag der luxemburgischen Grundschule?......Page 79 4 Konsequenzen und Schlussfolgerungen......Page 82 Literatur......Page 83 1 Einleitung: „I am Bengoli and English!“......Page 86 2 The long tail of underachievement......Page 88 3.1 Die National Literacy Strategy......Page 91 3.2 Early Years Foundations......Page 92 4 Einblicke in die Alltagspraxis......Page 98 5 Ausblicke – oder: „Because it is important to read and write“......Page 103 Literatur......Page 104 1 Einführung......Page 108 2 Roma in Österreich......Page 109 3 Qualitative Untersuchungen an Wiener Volksschulen......Page 110 4 Zum Umgang mit migrationsbedingter Vielfalt an Volksschulen......Page 112 5 Die schulische Situation von Roma mit Migrationshintergrund......Page 115 6 Zwei Falldarstellungen......Page 116 7 Elternbeteiligung und Lernförderung......Page 118 8 Fortbildung für Lehrer/innen......Page 120 9 Abschließende Bemerkungen......Page 122 Literatur......Page 124 1 Einleitung......Page 126 2 Anschlussfähigkeit im Übergang zwischen Kindertagesstätte und Grundschule......Page 127 3 Anschlüsse zwischen Kindergarten und Grundschule aus der Kinderperspektive......Page 129 4 Fazit......Page 139 Literatur......Page 140 Vom Tanzen in ‚Russland‘ und Lächeln in ‚Japan‘ –Ethnisierende Differenzinszenierungen im Kindergartenalltag......Page 142 „Respecting Difference“ – Differenztheoretische Überlegungen am Beispiel eines pädagogischen Programms aus Nordirland......Page 160 1 Doing Difference: Die Media Message Cartoons als bedeutungsschaffende (Unterscheidungs-)Praxis......Page 162 2.1 Media Message Cartoon „Kim joins in“......Page 165 2.2 Media Message Cartoon......Page 170 3 Zum Problem (pädagogischer) Re-Präsentation unter Differenzbedingungen......Page 174 Literatur......Page 177 „Celebrate Diversity“ – Eine qualitative Studie über Kulturenvielfalt an kanadischen Schulen......Page 180 2 Integrationspolitischer Ansatz in Kanada......Page 182 3 Einblick in den bildungspolitischen Umgang mit Kulturenvielfalt in Kanada......Page 183 4 Einblick in den schulischen Umgang mit Kulturenvielfalt in Kanada......Page 185 5 „Celebrate Cultural Diversity“ – Ein Fazit......Page 186 Literatur......Page 187 Verzeichnis der Autorinnen und Autoren......Page 190 Zur Bildungsgerechtigkeit: Diverse Autorinnen und Autoren forschen in europäischen Ländern nach Bedingungen und Kontexten, unter und in denen junge Kinder in Erziehungs- und Bildungseinrichtungen des Kindergarten- und Primarschulbereichs lernen. Mit ihren mikroanalytischen Einblicken in den pädagogischen Alltag wollen sie zwar nicht vergleichen, zeigen aber trotzdem, dass es in keinem Land einfach ist, Kindern mit anderem, kulturellem Hintergrund gerecht zu werden. Diese Aufgabe ist nicht nur bei uns mit grosser Sorgfalt zu lösen, wenn man sich denn Bildungsgerechtigkeit auf die Fahne geschrieben hat. Einwanderung und Bildungsbeteiligung wird von den Herausgeberinnen als Normalität und Herausforderung verstanden. Kindheitsforschung für einmal mit einer internationalen Perspektive. Silvia Bollhalder Auf diese Weise gelangen die Leserinnen und Leser sowohl zu Einblicken in die jeweiligen nationalen Besonderheiten des padagogischen Umgangs mit migrationsbedingter Differenz ebenso wie zu einem internationalen UEberblick.