Bildung nach Humboldt : Erfolg, Krise und Zukunft einer Idee in Ungarn, Finnland und Japan : zum 50-jährigen Jubiläum der Dokkyo Universität zu Soka

Der Begriff der "Bildung", angesiedelt zwischen Erziehung einerseits und Ausbildung andererseits, markiert einen deutschen Sonderweg. Er ist untrennbar mit der Reform des preußischen Unterrichtswesens durch Wilhelm von Humboldt verbunden und wurde zu einem Exportschlager des deutschen Geistes. Doch seit einigen Jahrzehnten muss sich der Humboldt'sche Bildungsgedanke gegen die wachsende Dominanz einer Bildungspolitik zur Wehr setzen, die Erziehung und Ausbildung vorrangig als Wirtschaftsfaktoren wahrnimmt. Der Band versammelt Beiträge, die sich kritisch mit dieser weltweiten Tendenz auseinandersetzen und eine Aktualisierung des Bildungsgedankens durch Rückbesinnung auf seine vielfältige Geschichte suchen. Er präsentiert zunächst die historischen Wurzeln des Bildungsbegriffs und diskutiert seine Unverzichtbarkeit auch für gegenwärtige Reformdiskussionen. Dann werden in zwei detaillierten Fallstudien erstmals und exemplarisch die sehr eigenständige Rezeption, Kritik und Fortentwicklung der historischen Vorgaben in Ungarn bzw. Finnland dokumentiert. Schließlich wird in mehreren Beiträgen die Entwicklung der Humboldt'schen Bildungsidee in den höheren Bildungsinstitutionen Japans vom Beginn der Modernisierungsepoche bis heute ausführlich dargestellt und zugleich zukunftsorientiert diskutiert. Die Autoren sind ausgewiesene Kenner ihres jeweiligen Bildungssystems. Inhalt Hinweise für den Leser Vorwort Einleitung Teruaki Takahashi: Der Weg zum 50. Jubiläumsjahr der Dokkyo Universität zu Soka und internationale Perspektiven ihrer Gründungsidee 1 Der Dokkyo-Verein als Mutterorganisation der Dokkyo Universität zu Soka 2 Gründung und Entwicklung der Dokkyo-Vereinsschule 3 Die Dokkyo-Vereinsschule und ihre Nachfolgeschule in problematischen Zeiten 4 Auferstehung der Dokkyo Mittel- und Oberschule in neuer Gestalt 5 Gründung und Entwicklung der Dokkyo Universität zu Soka 6 Dokkyo-Schulverein und Dokkyo Universität nach der Amano-Ära 7 Dokkyo Universität nach der Millenniumswende 8 Fachkolloquium und Symposion zum 50-jährigen Jubiläum Beiträge Tilman Borsche: Bildung – eine traditionsreiche Zukunftsaufgabe 1 Der Ort der Bildung in den gegenwärtigen Bildungsinstitutionen 2 Die Humboldt’sche Idee der Bildung 3 Bildung heute und morgen. Zusammenfassung und Ausblick Zoltán Szendi: Rezeption und Entwicklung der deutschen Bildungsidee in Ungarn 1 Historische Quellen der kulturellen Rezeptionen in Ungarn 2 Die deutsche Bildungsidee und die Auseinandersetzung mit ihr – das Bologna-Programm 3 Fragen zu dem jetzigen Stand der Universitätsausbildung und -forschung in der ungarischen Germanistik Ewald Reuter: Die alte finnische Bildungsidee und die neueste finnische Hochschulpolitik 1 Einleitung 2 Die finnische Bildungsidee nach dem »Ende der Geschichte« 3 Der Nationalpädagoge J. V. Snellman im Urteil der Wissenschaft 4 Snellmans Vom akademischen Studium 4.1 Die Geburt der finnischen Idee von Universitätsbildung 4.2 Philosophisch-methodologische Grundentscheidungen 4.3 Snellmans Kritik des zeitgenössischen Studiums 4.4 Snellmans erkenntnistheoretische Grundlegung des Wissensbegriffs 4.5 Wissen in Schule und Universität 4.6 Die Aufgabe der Universitätsbildung und die akademische Freiheit 4.7 Fazit: Die Universitätsbildung in Snellmans Bildungsdenken 5 Das neue finnische Hochschulgesetz und seine Folgen im öffentlichen Gespräch undemokratischer Gesetzgebungsprozess Innovation statt Bildung Ausbildung statt akademische Lehre Forschung zielt auf Wissenskapitalisierung Rolf Elberfeld: Kultur und Bildung 1 Cultura animi bei Cicero 2 Das deutsche Wort »Kultur« bei Kant 3 Das deutsche Wort »Kultur« bei Herder 4 Der Plural Kulturen – Nietzsche und Spengler 5 Nishidas Philosophie der Kulturen Hisao Matsumaru: Teiyū Amanos Idee der Erziehung als Gründungskonzeption der Dokkyo-Universität zu Soka 1 Teiyū Amanos Leben 2 Kultur und Bildung 2.1 Angesprochenwerden des Menschen durch die Natur 2.2 Das Subjekt des Schaffens 2.3 Kultur als objektivierte Bildung und Bildung als subjektivierte Kultur 2.4 Die richtige Mitte und das Prinzip Dōri 3 Intellektuelle Erziehung und Moralerziehung 4 Gründung der Dokkyo Universität Sho Saito: Vernunft und Charakter. Zwei Aspekte des Bildungsdiskurses bei Teiyu Amano 1 Das größte Vermächtnis an die Nachwelt 2 Der Sinn für Vernunft 3 Der Streit um den Moralunterricht (shūshin) Yoshiro Asayama: Allgemeinbildung an der für Fremdsprachenfakultät der Dokkyo Universität zu Soka 1 Fremdsprachenunterricht als Fachausbildung 2 Das erste Curriculum an der Fremdsprachenfakultät der Dokkyo Universität und die Allgemeinbildung 3 Curriculum nach der Liberalisierung der Hochschulrichtlinien und die Allgemeinbildung 4 Das gegenwärtige Curriculum und die Allgemeinbildung Teruaki Takahashi: Vorschläge zu einer Aktualisierung der Bildungsidee im Zeitalter der Globalisierung und Multikulturalität 1 Japanische Hochschulen und ihr Gründungsgeist 2 Wandel der Bildungsidee und Hochschulreformen in Japan 3 Bildung zur Multikulturalität 4 Bildung als Lebensaufgabe Anhänge Teruaki Takahashi: Die Dokkyo Universität zu Soka, sechs Fotos Teruaki Takahashi: »CONTRASTE« und »Kulturkomparatistik« Hinweise auf die weiteren deutschsprachigen Publikationen des Verfassers zur Konzeption einer »kontrastiven Kulturkomparatistik« Autorenverzeichnis

Der Begriff der "Bildung", angesiedelt zwischen Erziehung einerseits und Ausbildung andererseits, markiert einen deutschen Sonderweg. Er ist untrennbar mit der Reform des preußischen Unterrichtswesens durch Wilhelm von Humboldt verbunden und wurde zu einem Exportschlager des deutschen Geistes. Doch seit einigen Jahrzehnten muss sich der Humboldt'sche Bildungsgedanke gegen die wachsende Dominanz einer Bildungspolitik zur Wehr setzen, die Erziehung und Ausbildung vorrangig als Wirtschaftsfaktoren wahrnimmt.Der Band versammelt Beiträge, die sich kritisch mit dieser weltweiten Tendenz auseinandersetzen und eine Aktualisierung des Bildungsgedankens durch Rückbesinnung auf seine vielfältige Geschichte suchen. Er präsentiert zunächst die historischen Wurzeln des Bildungsbegriffs und diskutiert seine Unverzichtbarkeit auch für gegenwärtige Reformdiskussionen. Dann werden in zwei detaillierten Fallstudien erstmals und exemplarisch die sehr eigenständige Rezeption, Kritik und Fortentwicklung der historischen Vorgaben in Ungarn bzw. Finnland dokumentiert. Schließlich wird in mehreren Beiträgen die Entwicklung der Humboldt'schen Bildungsidee in den höheren Bildungsinstitutionen Japans vom Beginn der Modernisierungsepoche bis heute ausführlich dargestellt und zugleich zukunftsorientiert diskutiert. Die Autoren sind ausgewiesene Kenner ihres jeweiligen Bildungssystems.