Bildung Im Kaiserzeitlichen Alexandria: 1 Bis 3 Jahrhundert N. Chr. (Historia - Einzelschriften, 253) (German Edition)

Die Begriffe "Bildung" und "Alexandria" stehen in einem engen Zusammenhang. Bisherige Untersuchungen widmeten sich vor allem der alexandrinischen Bildungswelt in hellenistischer und spätantiker Zeit, denn die Eroberung Ägyptens im Jahr 31 v. Chr. schien einen Niedergang eingeleitet zu haben, der erst durch Neuplatoniker und christliche Autoren überwunden wurde. Doch waren die ersten drei nachchristlichen Jahrhunderte tatsächlich eine so dunkle Phase im intellektuellen Leben der Stadt? Stefanie Holder geht dieser Frage nach und untersucht nicht nur den Umgang mit einzelnen Bildungsfächern, sondern auch die enge Verbindung zwischen gelehrten und politischen Diskursen in Alexandria. Holder wirft einen genauen Blick auf die Rolle der Bildungsdiskurse für das Selbstverständnis der provinzialägyptischen Oberschicht und ihre Integration in Verwaltungs- und Entscheidungsprozesse des Römischen Reiches. Die Ergebnisse legen nahe, vermeintliche Selbstverständlichkeiten zu überdenken ? etwa die Museia als Bildungseinrichtungen zu klassifizieren oder "Bildung" bzw. paideia auf den Teilaspekt der intellektuellen Bildung und Ausbildung zu reduzieren VORWORT 8 INHALTSVERZEICHNIS 10 EINLEITUNG 14 I. BILDUNGSBEGRIFF: SYSTEMATISCHE GRUNDLAGEN 24 1. BEGRIFFSPROBLEMATIK ‚BILDUNG‘ UND ‚HÖHERE BILDUNG‘ 25 2. ANTIKE BILDUNGSBEGRIFFE UND -KONZEPTE 33 2.1 Schule und Lehrbetrieb 33 2.2 Ἐγκύκλιος παιδεία nach antiken Texten 39 2.3 Ἐγκύκλιος παιδεία: Überlegungen zur Realisierbarkeit der theoretischen Konzepte unter antiken Bedingungen 49 2.4 Christliche Autoren und ἐγκύκλιος παιδεία 53 2.5 Die Hinführung zu einem Leben in der Oberschicht: ‚παιδεία τοῦ ἐλευθερίoυ‘ 56 2.6 Die Rolle und Rivalität der höchsten Bildungsdisziplinen: Diskurse über Philosophie, Rhetorik und Sophistik 65 3. METHODISCHE SCHLUSSFOLGERUNG 78 II. BILDUNG IN ALEXANDRIA: DIE FUNKTION DES MUSEIONS 80 1. HELLENISTISCHE ZEIT 80 2. FRAGESTELLUNG 83 3. MUSEIA AUSSERHALB ALEXANDRIAS 85 4. QUELLENLAGE, METHODENPROBLEME, FORSCHUNGSSTAND 98 5. DIE MUSEIONSMITGLIEDER IN DER KAISERZEIT 102 5.1 Wissenschaftliche Museionsmitglieder 102 5.2 Nichtwissenschaftliche Museionsmitglieder 142 5.3 Ἀτέλειαι und σιτήσεις? 180 5.4 Zusammenfassung 185 6. DIE MUSEIONSLEITER 189 6.1 Problemlage 189 6.2 Der Titel des Museionsleiters 193 6.3 Zuständigkeiten und Rang des Museionsleiters 195 6.4 Der Bildungs- und soziale Kontext der kaiserzeitlichen Museionsleiter 204 6.5 Zusammenfassung 208 7. DAS KAISERZEITLICHE MUSEION, EINE BILDUNGSEINRICHTUNG? 209 7.1 Topographie und Anlage 209 7.2 Die Museionsbibliothek 212 7.3 Schlussfolgerung 220 III. DER ZUGANG ZU FÄCHERWISSEN UND DESSEN SOZIALE FUNKTION 226 1. ZUGANG ZU FACHWISSEN IN DER CHORA 226 2. DER SOZIALE HINTERGRUND DER RHETORIKSCHÜLER 232 3. DIE LEHRER 243 IV. DAS VERHÄLTNIS DER BILDUNGSFÄCHER ZUEINANDER 248 1. RHETORIK UND GRAMMATIK 249 1.1 Ῥήτορες und Grammatiker 249 1.2 Apion 251 2. RHETORIK, GRAMMATIK UND PHILOSOPHIE: PHILON 278 2.1 Sophistik und Rhetorik bei Philon 278 2.2 Philons Bildungskonzept 290 2.3 Grammatik und Homerexegese 296 3. PHILOSOPHIE UND SOPHISTIK: AELIUS DEMETRIOS 312 4. ῬHΤΟΡΕΣ UND ΣΟΦΙΣΤΑΙ 320 4.1 Die Zweite Sophistik in Alexandria 320 4.2 Der Begriffsgebrauch von ‚ῥήτωρ‘ und ‚σοφιστής‘ in Alexandria und Ägypten 325 4.3 Caius Julius Panolbios 329 4.4 Licinnius Dr[–] 332 4.5 Aelius Aristides 333 4.6 Falernus 342 4.7 Sonstige reisende Redner 345 4.8 Harpokration 349 5. ZUSAMMENFASSUNG 355 V. ΠΑΙΔΕΙΑ ΤΟῦ ἘΛΕῦΘΕΡΙOῦ UND POLITISCHES HANDELN 360 1. DIE POLITISCHE RAHMENSITUATION 360 2. DIE ACTA ALEXANDRINORUM 360 2.1 Textgattung, Anliegen und Edition 360 2.2 Innerstädtische Unruhen und die Romgesandtschaft 38/41 n. Chr. 365 2.3 Die Acta Isidori und das Gespräch mit Flaccus (P. Oxy. 1089) 372 2.4 Die Acta Diogenis und Acta Hermiae 380 2.5 Die Acta Maximi 387 2.6 Die Acta Hermaisci und Antonini et Pauli 390 2.7 Die Acta Appiani 401 2.8 Zusammenfassung und Einordnung 404 3. PHILON 407 4. DION VON PRUSA, OR. 32 422 5. APPIAN 428 SCHLUSSBEMERKUNGEN 450 APPENDIX 1: TABELLE WISSENSCHAFTLICHE MUSEIONSMITGLIEDER 454 APPENDIX 2: TABELLE NICHTWISSENSCHAFTLICHE MUSEIONSMITGLIEDER 456 SIGLEN UND ABKÜRZUNGEN 462 PERSONENINDEX 498 SACHINDEX 510 Array Die Begriffe "Bildung" und "Alexandria" stehen in einem engen Zusammenhang. Bisherige Untersuchungen widmeten sich vor allem der alexandrinischen Bildungswelt in hellenistischer und spätantiker Zeit, denn die Eroberung Ägyptens im Jahr 31 v. Chr. schien einen Niedergang eingeleitet zu haben, der erst durch Neuplatoniker und christliche Autoren überwunden wurde. Doch waren die ersten drei nachchristlichen Jahrhunderte tatsächlich eine so dunkle Phase im intellektuellen Leben der Stadt? Stefanie Holder geht dieser Frage nach und untersucht nicht nur den Umgang mit einzelnen Bildungsfächern, sondern auch die enge Verbindung zwischen gelehrten und politischen Diskursen in Alexandria. Holder wirft einen genauen Blick auf die Rolle der Bildungsdiskurse für das Selbstverständnis der provinzialägyptischen Oberschicht und ihre Integration in Verwaltungs- und Entscheidungsprozesse des Römischen Reiches. Die Ergebnisse legen nahe, vermeintliche Selbstverständlichkeiten zu überdenken ? etwa die Museia als Bildungseinrichtungen zu klassifizieren oder "Bildung" bzw. paideia auf den Teilaspekt der intellektuellen Bildung und Ausbildung zu reduzieren