Berufliche Bildung : Perspektiven für die Weiterentwicklung der Berufsschule und die Ausbildung ihrer Lehrer Materialien und Ergebnisse des Workshops „Lehrer für Theorie und Praxis in berufsbildenden Schulen“ an der Universität Bremen vom 15. bis 17. März

Front Matter....Pages N1-9 Begrüßung der Workshopteilnehmer durch den Konrektor der Universität Bremen....Pages 10-14 Lehrer für berufliche Bildung - ein aktuelles Thema für Betroffene, Beteiligte und Verantwortliche....Pages 15-17 Front Matter....Pages 18-19 Eine Skizze für das Zusammenwirken von Fachtheorie und Fachpraxis bei einer Aufgabenteilung zwischen Studienrat und Fachlehrer im Lande Schleswig-Holstein....Pages 20-26 Skizze zur Situation beruflicher Bildung und Ausbildung an saarländischen Berufsbildungszentren im Hinblick auf die Aufteilung in Vermittlung fachtheoretischer und fachpraktischer Kenntnisse und Fertigkeiten....Pages 27-33 Das berufspädagogische Tätigkeitsfeld der Lehrer für Fachtheorie und für Fachpraxis in den Vollzeit- und Teilzeiteinrichtungen beruflicher Schulen....Pages 34-38 Die Auswirkung bildungspolitischer Prämissen auf die personelle und räumliche Situation der Berufsschule....Pages 39-49 Empirische Untersuchungen zum geteilten Qualifikationsprozeß (Fachtheorieunterricht/Fachpraxisunterricht) an beruflichen Schulen....Pages 50-66 Eine Auswertung von Lehrplänen und Stundentafeln (nach den nebenaufgeführten Punkten)....Pages 67-77 Gesellschaftspolitische und entwicklungspsychologische Argumente für die Verbindung von Theorie und Praxis im Prozeß der beruflichen Qualifizierung....Pages 78-89 Voraussetzungen und Konsequenzen eines arbeitsteiligen Bildungsprozesses....Pages 90-101 Zur Integration von Theorie und Praxis in der Berufsschule – “Experimentalunterricht” als Perspektive für Lehrerarbeit und -ausbildung....Pages 102-114 Der geteilte Unterricht aus der Sicht der korrespondierenden Fachwissenschaft - Ein wissenschaftsorientierter Experimentalunterricht aus der Sicht einer lehrorientierten Fachwissenschaft....Pages 115-125 “Integrative Berufsbildung ist Voraussetzung für sinnvolles berufliches Handeln”....Pages 126-132 Einheit von Theorie und Praxis im Berufsgrundbildungsjahr - Lehrer in der Produktionsschule -....Pages 133-150 Zur Situation der Dozenten an den Fachschulen für Sozialpädagogik....Pages 151-165 Der “geteilte Qualifikationsprozeß”: eine additiv-hierarchische Qualifizie-rung und ihre Folgen für berufliches Handeln - am Beispiel sozialpädagogisch/erzieherischer Berufsausbildung (1)....Pages 166-181 Der “geteilte” Qualifikationsprozeß: Fachtheorie als Leergut? Zusammenfassung und Ergebnis der Plenumsdiskussion....Pages 182-199 Arbeitsgruppe: Rahmenlehrpläne und Stundentafeln, ein Instrument zur Über-windung des “geteilten” Qualifikationsprozesses?....Pages 200-205 Arbeitsgruppe: “Anwendung” und “Praxis” als Orientierungspunkte für Inhalte und Ziele beruflicher Bildung....Pages 206-209 Arbeitsgruppe: Projektorientiertes Lernen, eine Alternative zum Unterricht in “Fächern”....Pages 210-214 Front Matter....Pages 215-216 Die unterschiedliche Qualifikation des Lehrers und des Lehrers für Fachpraxis ist ein Erfordernis für berufliche Bildung an berufsbildenden Schulen....Pages 217-222 Anmerkungen zum fachlichen Bildungsauftrag der Lehrer an Berufsschulen in Bayern....Pages 223-230 Pro und Contra Fachtheorielehrer - Fachpraxislehrer (Hessen)....Pages 231-239 Der berufliche Qualifikationsprozeß und die Aufgabe von Lehrern und Ausbildern (Berlin)....Pages 240-246 Lehrer für Fachpraxis und Lehrwerkmeister im beruflichen Schulwesen in Bremen - unter besonderer Berücksichtigung der Probleme im Bereich “Sozialpädagogik”....Pages 247-254 Einige Erfahrungen und Feststellungen zum Problembereich Theorie und Praxis in der Ausbildung von Lehrern des Lehramts Sozialpädagogik....Pages 255-263 Braucht die berufsbildende Schule einen Lehrer für Fachpraxis? (Rheinland-Pfalz)....Pages 264-269 Fachlehrer (Lehrer für Theorie) und Lehrer für Fachpraxis als Team (Rheinland-Pfalz)....Pages 270-272 Eine Synopse und einige Thesen zur Ausbildung zum Lehrer für Berufliche Bildung....Pages 273-283 Integration von Theorie und Praxis - eine Darstellung aus schwedischer Sicht....Pages 284-297 Dokumentation zur Lehrerarbeit in der Berufsschule - ein Unterrichts-situationsfilm....Pages 298-304 Lehrer für Theorie und Praxis beruflicher Bildung....Pages 305-307 Lehrer für berufliche Bildung....Pages 308-314 Lehrer für Theorie und Praxis an berufsbildenden Schulen — eine Problemskizze....Pages 315-317 Anmerkungen zur Diskussion über die Lehrer an Berufsschulen....Pages 318-323 Zur Begründung eines Lehrers für berufliche Bildung - ein Statement....Pages 324-328 Bericht über einige Fehlentwicklungen in der Berufsschullehrerausbildung....Pages 329-335 Fachtheorle und Fachpraxis – eine didaktische Einheit im Berufsschulunterricht?....Pages 336-341 Die Ausbildung von Lehrern für das berufliche Schul- und Ausbildungswesen unter besonderer Berücksichtigung des Theorie-Praxis-Problems....Pages 342-348 Plädoyer für die Reklamation der Bildungsaufgabe unseres Erziehungswesens in der Lehrerausbildung für die Sekundarstufe II....Pages 349-360 Front Matter....Pages 215-216 Lehrer für berufliche Bildung – Zusammenfassung und Ergebnis der Plenumsdiskussion....Pages 361-375 Arbeitsgruppe: Praxiserfahrung als Voraussetzung der Lehrerbildung....Pages 376-380 Arbeitsgruppe: Funktion und Aufgabe universitärer Berufsschullehrerausbildung....Pages 381-386 Arbeitsgruppe Tätigkeit und Aufgaben der Lehrer für berufliche Bildung”....Pages 387-388 Back Matter....Pages 389-391 Berufliche Bildung, lange Zeit eher unbeachtet als Teil des Bildunassy stems, wurde erst gegen Ende der Sechziger Jahre als Gegenstand der Bil dungspolitik "entdeckt". Mit der Forderung nach Gleichstellung beruflicher Bildung mit dem Allgemeinen Bildungssystem riickte auch die "Berufspadago gik" und die "Berufsbildungsforschung" aus dem bis dahin gepflegten Schat tendasein auf in den Stand einer nachgefragten "Wissenschaft". Berufspadagogik und die Didaktik beruflichen Lernens orientieren sich seit jeher ihrem Anspruch nach an der Allgemeinbildung und der darauf bezogenen padagogik, gelegentlich an den Fragestellungen, Methoden und Ergebnissen anderer Sozial- und Gesellschaftswissenschaften, de facto aber an der je aktuellen Situation des Bescha.ftigungssystems und des sen Optimierung. Das Besondere der Berufspa.dagogik erschopft sich meist in einer Geschichts schreibung der beruflichen Bildung sowie in einer Institutionenkunde tiber berufliche Bildungseinrichtungen und ihre Arbeitsweise. Die vom Beschafti gungssystem nachgefragte Qualifikation, bestimmt durch die je aktuelle Be rufs- und Arbeitsplatzstruktur, wurde zum Orientierungspunkt der Berufs padagogik Begrüßung der Workshopteilnehmer durch den Konrektor der Universität Bremen.- Lehrer für berufliche Bildung - ein aktuelles Thema für Betroffene, Beteiligte und Verantwortliche.- I. Der "Geteilte" Qualifikationsprozess Als Aufgabengebiet für Lehrer und Lehrer für Fachpraxis - Situation und Bewertung Aus Didaktisch-Curricu-Larer Sicht.- I/1 "Theorie" und "Praxis" als Lehrinhalt - Situationsberichte.- Eine Skizze für das Zusammenwirken von Fachtheorie und Fachpraxis bei einer Aufgabenteilung zwischen Studienrat und Fachlehrer im Lande Schleswig-Holstein.- Skizze zur Situation beruflicher Bildung