Autorität und Schule: Die empirische Rekonstruktion der Klassenlehrer-Schüler-Beziehung an Waldorfschulen (Studien zur Schul- und Bildungsforschung (27)) (German Edition)

Die Studie präsentiert zum ersten Mal im deutschsprachigen Raum eine empirische Rekonstruktion der Beziehung zwischen Schülern und Klassenlehrern an Waldorfschulen. Damit wird die Erziehungswirklichkeit zwischen Waldorfklassenlehrern und ihren Schülern in den Mittelpunkt gerückt und damit ein pädagogisches Konzept, das auf Dauer angelegt ist, umfassende Zuständigkeit reklamiert und auf Autorität und Vorbildwirkung setzt. Die Ergebnisse fördern ein außerordentlich breites Spektrum pädagogischer Beziehungen zu Tage. Diese werden abschließend in den Horizont theoretischer Bestimmungen zur pädagogischen Autorität und Professionalität des Lehrers eingerückt. Front Matter....Pages 1-8 Einleitung....Pages 9-11 Zum Wandel des Aufwachsens in Modernisierungsambivalenzen — Konsequenzen für die Lehrer-Schüler-Beziehung und die pädagogische Autorität....Pages 13-78 Der Klassenlehrer in der Freien Waldorfschule....Pages 79-118 Anlage der Studie und Methoden....Pages 119-136 Schule A — eine traditionsreiche Waldorfschule in Westdeutschland....Pages 137-229 Schule B - eine Waldorfschule im Aufbau....Pages 231-297 Die reformorientierte Waldorfschule C....Pages 299-433 Interschulische Kontrastierung....Pages 435-481 Professionalität und Autorität des Waldorfklassenlehrers in seinen Schülerbeziehungen — eine Theoretisierung....Pages 483-532 Nachwort....Pages 533-535 Back Matter....Pages 537-563 Damit wird die Erziehungswirklichkeit zwischen Waldorfklassenlehrern und ihren Schulern in den Mittelpunkt geruckt und ein padagogisches Konzept, das auf Dauer angelegt ist, umfassende Zustandigkeit reklamiert und auf Autoritat und Vorbildwirkung setzt.