Arbeitsort Schule: Organisations- und arbeitspsychologische Perspektiven (uniscope. Die SGO-Stiftung für praxisnahe Managementforschung) (German Edition)

An Lehrerinnen und Lehrer werden vielfältige Anforderungen gestellt, die in der Öffentlichkeit oft isoliert oder verzerrt wahrgenommen werden. Die Autorinnen und Autoren untersuchen systematisch die Arbeitsbedingungen von Lehrerinnen und Lehrern in Deutschland und der Schweiz und geben Handlungsempfehlungen. Im Besonderen wird aufgezeigt, welchen Beitrag die Arbeits- und Organisationspsychologie in Bezug auf Analyse, Bewertung und Gestaltung für den Schulkontext leisten kann. Hierbei wird deutlich, dass in den letzten Jahren neue Konzepte zur Schulentwicklung erfolgreich erprobt wurden, die sich von gängigen, ausschließlich pädagogisch orientierten Vorgehensweisen unterscheiden. Fallbeispiele zeigen innovative Lösungsansätze auf. Das Buch richtet sich an Personen, die in der Schulentwicklung tätig sind (Beraterinnen und Berater, Schulleiterinnen und Schulleiter, Mitglieder von Lehrkräfteverbänden und Schulbehörden), sowie an Lehrkräfte, Schulpsychologinnen und Schulpsychologen, Dozierende und Studierende an Universitäten und Pädagogischen Hochschulen. Prof. Dr. Andreas Krause lehrt Angewandte Psychologie an der FH Nordwestschweiz. Prof. Dr. Heinz Schüpbach lehrt Arbeits- und Organisationspsychologie am Institut für Psychologie der Universität Freiburg. Prof. Dr. Dr. h.c. Eberhard Ulich ist Seniorpartner des iafob in Zürich, wissenschaftlicher Leiter des Europäischen Unternehmensnetzwerks „Enterprise for Health“ sowie Präsident der Stiftung Arbeitsforschung. Dr. Marc Wülser ist Mitarbeiter am Institut für Arbeitsforschung und Organisationsberatung (iafob). Front Matter....Pages 1-19 Front Matter....Pages 20-20 Schulen als soziotechnische Systeme....Pages 21-46 Front Matter....Pages 47-47 Konstrukte und Methoden in der Forschung zur Lehrerbelastung....Pages 49-74 Front Matter....Pages 75-75 RHIA-Unterricht: Psychische Belastungen erfassen und reduzieren....Pages 77-99 Front Matter....Pages 102-102 Begrenzte Responsivität und Fehlbeanspruchungen bei Lehrkräften....Pages 103-131 Front Matter....Pages 133-133 Gute gesunde Schule - Lehrergesundheit als zentrale Ressource....Pages 135-158 Front Matter....Pages 159-159 Analyse und Optimierung der Arbeitsbedingungen von Lehrkräften....Pages 160-184 Front Matter....Pages 183-183 Externe Impulse für interne Veränderungsprozesse - das Schulprojekt Anabel....Pages 185-210 Front Matter....Pages 209-209 Human Resource Management als Aufgabe der Schulleitung....Pages 211-239 Front Matter....Pages 239-239 Innovatives Personalmanagement als effektiver Hebel zur Kulturentwicklung und Belastungsoptimierung an Schulen....Pages 241-259 Front Matter....Pages 259-259 Möglichkeiten zur gesundheits- und leistungsfördernden Gestaltung der Lehrarbeit: Primärprävention....Pages 261-288 Front Matter....Pages 287-287 Voll der Stress? Stress bei Adoleszenten in den letzten Schuljahren....Pages 289-308 Front Matter....Pages 307-307 Emotionsregulation von Lehrkräften: Umgang mit Gefühlen als Teil der Arbeit....Pages 309-334 Front Matter....Pages 333-333 Dienstunfähigkeit von Lehrerinnen und Lehrern im Spiegel personalärztlicher Gutachten....Pages 335-364 Front Matter....Pages 363-363 Einzelkämpfer oder Teamplayer? Soziale Arbeitsbedingungen an Schulen....Pages 365-385 Back Matter....Pages 387-392 Schule als lernende Organisation: Die Autorinnen und Autoren berichten als Forschende und an praktischen Schulentwicklungsprojekten Beteiligte zu Fragen wie: Welches Leitbild humaner Arbeit soll dem Arbeitsort Schule zugrunde gelegt werden und wie kann er gesundheitsfo rdernd gestaltet werden? Welche spezifischen (belastenden) Arbeitsbedingungen bestehen, wie ko nnen sie erfasst und reduziert werden? Was ko nnen Organisations- und Arbeitspsychologie fu r die besondere betriebliche Realita t von Schule leisten? Welche Fu hrung braucht es und welche Instrumente und Personalentwicklungsmassnahmen sind geeignet? Welche Mo glichkeiten haben Lehrende, mit ihren Gefu hlen so umzugehen, dass sich diese gu nstig auf ihre Gesundheit und auf ihre Aufgabe auswirken? Grundlegende Fragen wechseln mit konkreten Projektberichten zu gesundheitsfo rdernder Schulentwicklung. Fu r Schulentwickelnde, Leitende, Weiterbildung Planende, Gesundheitsbeauftragte und Lehrende, die sich durch wissenschaftliche Sprache nicht schrecken lassen und die eine "gesunde Schule als lernende Organisation" gestalten wollen, kann das Buch eine Fundgrube werden. Sibilla Marelli Simon. Schule als lernende Organisation: Die Autorinnen und Autoren berichten als Forschende und an praktischen Schulentwicklungsprojekten Beteiligte zu Fragen wie: Welches Leitbild humaner Arbeit soll dem Arbeitsort Schule zugrunde gelegt werden und wie kann er gesundheitsfördernd gestaltet werden? Welche spezifischen (belastenden) Arbeitsbedingungen bestehen, wie können sie erfasst und reduziert werden? Was können Organisations- und Arbeitspsychologie für die besondere betriebliche Realität von Schule leisten? Welche Führung braucht es und welche Instrumente und Personalentwicklungsmassnahmen sind geeignet? Welche Möglichkeiten haben Lehrende, mit ihren Gefühlen so umzugehen, dass sich diese günstig auf ihre Gesundheit und auf ihre Aufgabe auswirken? Grundlegende Fragen wechseln mit konkreten Projektberichten zu gesundheitsfördernder Schulentwicklung. Für Schulentwickelnde, Leitende, Weiterbildung Planende, Gesundheitsbeauftragte und Lehrende, die sich durch wissenschaftliche Sprache nicht schrecken lassen und die eine "gesunde Schule als lernende Organisation" gestalten wollen, kann das Buch eine Fundgrube werden. Sibilla Marelli Simon