Ästhetische Film-Bildung : Studien zur Materialität und Medialität filmischer Bildungsprozesse

Film und Bildung - Manuel Zahn spürt in seinen Studien diesem immer noch ungeklärten Verhältnis nach. In Bezug auf aktuelle medientheoretische, ästhetische und bildungstheoretische Diskurse entwickelt er einen differenztheoretischen Begriff der Medialität des Films und stellt mit der Spurenlese eine »Methode« vor, die eine differenzsensible Empirie des Films ermöglicht. Anhand von Filmbeispielen wird die Spurenlese erprobt und dabei ein Begriff der Film-Bildung skizziert, der die Spurenlese von Filmen als bildende Erfahrung begreift, insofern sie es erlaubt, die Auseinandersetzung des Subjekts mit Filmen auf der Folie der Unmöglichkeit ihrer identifizierenden Aneignung zu denken. Inhalt Vorwort 1 Film und Bildung in medienpädagogischer Perspektive (Kritische Lektüren) 1.1 Film-Bildung. Über den Binde/Trennstrich 1.2 Medienpädagogische Perspektiven auf Filmbildung Der administrativ-bildungspolitische Kontext Der pädagogisch-praxistheoretische Kontext Der bildungstheoretische Kontext 1.3 Strukturale Filmbildung Kritische Anmerkungen 1.4 Programmatische Folgerungen für einen Begriff der Film-Bildung im Zeichen radikaler Alterität 2 Die Medialität des Films und ihre Erforschung vom Film aus (Methodologisch e Überlegungen ) 2.1 Exkurs: Philosophien der Differenz Bedeutungsdimensionen von Differenz Problemkontexte und Ansätze differenztheoretischen Denkens Singularität als Identität des Nichtidentischen: Adorno Negative Medialität: Heidegger und Derrida Die Spur des Anderen: Lévinas 2.2 Die künstlerische „Herstellung“ und Erforschung medialer Paradoxa – am Beispiel des Films Interview Interview als „Inter-View Irritierungen, Verschiebungen, Fragen Fausts Konzept und Castels Performance Übertragungsdimensionen 2.3 Spur, Spüren, Spurenlese Das Medium als Spur Was ist eine Spur? – etymologisch Attribute der Spur Spurenlegen – künstlerische Strategien der Störung Affizierung und Zaudern Spurenlesen Die Haltung des Spurenlesers 2.4 Die „zarte Empirie“ des Spurenlesers 3 Spurenlese der Materialität, Performativität und Zeitlichkeit des Films 3.1 L’Arrivée und Outer Space Zur „Ankunft“ der Filmbilder, ihrer Materialität und dem „Außer-sich-sein“ der Film-Erfahrung Ikonische Differenzen des Filmbildes Materialität und Technik des Films und seiner Erfahrung Medialität, Performanz und Performativität Aisthetische Performanz/Performativität von L’Arrivée Zur techné der Filmtechnik und ihrer praktischen Verwendung Outer Space Jenseits von Opazität und Transparenz Die Gabe des filmischen Blicks Ereignis-Apparatur Zusammenfassung und bildungstheoretische Anschlüsse 3.2 Memento Zur Zeitlichkeit des Films und seiner bildenden Erfahrung Zur Medienphilosophie der Zeit Die Zeitlichkeit des Films und seiner Erfahrung Zeit als Medium und die filmischen Zeitbilder bei Deleuze Memento - diversifizierende Lektüren Bildungstheoretische Anschlüsse 4 Film-Bildung als Paradoxographie 4.1 Paradoxe Medialität 4.2 Mediale Paradoxa der Kunst 4.3 Ästhetische Bildung als Spurenlese und Paradoxographie Literatur Filme Film und Bildung - Manuel Zahn spürt in seinen Studien diesem immer noch ungeklärten Verhältnis nach. In Bezug auf aktuelle medientheoretische, ästhetische und bildungstheoretische Diskurse entwickelt er einen differenztheoretischen Begriff der Medialität des Films und stellt mit der Spurenlese eine »Methode« vor, die eine differenzsensible Empirie des Films ermöglicht. Anhand von Filmbeispielen wird die Spurenlese erprobt und dabei ein Begriff der Film-Bildung skizziert, der die Spurenlese von Filmen als bildende Erfahrung begreift, insofern sie es erlaubt, die Auseinandersetzung des Subjekts mit Filmen auf der Folie der Unmöglichkeit ihrer identifizierenden Aneignung zu denken. Film,Differenzphilosophie,Medialität,Alterität,Spur,Ästhetische Bildung,Bildung,Medienpädagogik,Bildungstheorie,Pädagogik,Education,Media Education,Theory of Education,Pedagogy Review text:" Das Buch ... bietet ... einige reizvolle Anregungen."Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 10.10.2013" Zahns Dissertation [überzeugt] nicht nur durch den Idealismus, der die Annäherung an sein Thema begleitet, sondern auch durch die Ergebnisse der Analysen."Tanja Prokic, IASLonline, 26.09.2013" Das Buch bietet nicht nur exemplarisch Einblicke in die praktische Anwendung, es legt außerdem eine fundierte theoretische Grundlage für das Forschungsfeld ästhetische Filmbildung vor."Karin Fest, [rezens.tfm], 25.06.2013" [Manuel Zahn] schafft die theoretische Grundlage für eine an der Kunst und ihren Verfahren orientierte ästhetische Film-Bildung."Nina Rippel, BDK-Mitteilungen, 49/1 (2013) Besprochen in: GMK-Newsletter, 2 (2013) Praxis Deutsch, 237 (2013) www.ism-info.de, 25.06.2013 Biographical note: Manuel Zahn (Dr. phil.) ist wissenschaftlicher Mitarbeiter im Arbeitsbereich Medienpädagogik und Ästhetische Bildung am Fachbereich Erziehungswissenschaft der Universität Hamburg